Наука science: Naked Science — новости науки

Содержание

Образование и наука

Научный  журнал «Образование и наука»

Целью научного журнала «Образование и наука» является объективное представление результатов фундаментальных и прикладных исследований в сфере наук об образовании, организация научных дискуссий по педагогическим и психологическим проблемам развития образования в России и странах дальнего и ближнего зарубежья.
Журнал основан в  1999  году на базе Уральского отделения Российской академии образования. С февраля  2012 г. издателем и распространителем журнала является Российской государственный профессионально-педагогический университет.
Тематика журнала: журнал осуществляет публикацию результатов исследований актуальных психолого-педагогических проблем в сфере отечественного и зарубежного образования.

Основные тематические направления журнала:

  • Методология образования 
  • Общая педагогика, история педагогики и образования
  • Теория и методика обучения и воспитания.
  • Теория и методика физического воспитания, оздоровительной и адаптивной физической культуры
  • Теория, методика и организация социально-культурной деятельности
  • Теория и методика профессионального образования
  • Педагогическая психология
  • Психология развития, акмеология

Целевая аудитория: сообщество исследователей психолого-педагогических проблем развития образовательных систем (научные и научно-педагогические работники, представители органов управления системами образования разного уровня, соискатели ученых степеней, студенты и магистранты).

Миссией журнала является поддержание единого информационного пространства в сфере наук об образовании, продвижение результатов фундаментальных и прикладных психолого-педагогических исследований и разработок в практику образования.

Основополагающие направления деятельности журнала:

  • всестороннее, объективное, оперативное и независимое информирование целевой аудитории о результатах актуальных исследований в сфере наук об образовании;
  • обеспечение дискуссионных коммуникаций профессионального сообщества

Редакция журнала в своей деятельности руководствуется принципами научности, объективности, профессионализма, информационной поддержки наиболее значимых профильных исследований и соблюдения норм издательской этики.

Научное направление издания по отраслям наук: 

  • Педагогические науки (13.00.00)
  • Психологические науки (19.00.00)

В журнале может быть опубликован любой автор, независимо от места проживания, национальности и наличия ученой степени, представивший ранее не опубликованный материал, не предназначенный к одновременной публикации в других изданиях.

Прием статей для публикации в журнале осуществляется в постоянном режиме.

Сведения о месте издания в рейтинге SCIENCE INDEX представлены на сайте Электронной научной библиотеки РФ  http://elibrary.ru/title_profile.asp?id=9597 ( www.elibrary.ru , Раздел «Тематический рубрикатор», подраздел 14.00.00. Журнал «Образование и наука»)

Журнал имеет международный стандартный сериальный номер периодических печатных изданий ISSN 1994-5639. На основании договора с Научной электронной библиотекой полнотекстовые материалы журнала с 2003 г. обрабатываются в базе РИНЦ. 

Журнал включен в перечень рецензируемых научных изданий, в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук, на соискание ученой степени доктора наук. Журнал включен в European Reference Index for the Humanities and Social Sciences (ERIH PLUS). Журнал включен в специализированную реферативную базу данных Scopus (J 521). Журнал включен в Emerging Sources Citation Index (WOS), Clarivate analitycs.

журнал Science назвал десятку важнейших научных прорывов

Журнал Science выбрал десять самых ярких достижений науки 2020 года. Со многими из них Вести.Ru уже знакомили своих читателей. По ссылкам можно найти подробные материалы, рассказывающие об этих прорывах.

Остановить вирус


Учёные испытывают более 50 вариантов вакцины от коронавируса SARS-CoV-2.



Самым заметным событием уходящего года, бесспорно, стала пандемия COVID-19. Человечество бросило на борьбу с новой угрозой свои лучшие умы, очень много сил и ресурсов. Никогда ещё ни одна инфекция не была предметом стольких исследований, выполненных в столь короткий срок.

Например, на 10 декабря 2020 года в стадии разработки находились 162 варианта вакцины от SARS-CoV-2, а 52 уже проходили клинические испытания.

В нашей стране созданы три варианта вакцины. Национальный исследовательский центр эпидемиологии и микробиологии имени Н. Ф. Гамалеи разработал препарат «Спутник V», который уже используется для широкомасштабной вакцинации населения. Также стартовали пострегистрационные испытания вакцины «ЭпиВакКорона», созданной специалистами Государственного научного центра вирусологии и биотехнологии «Вектор». Наконец, уже в феврале 2021 года планируется зарегистрировать препарат, созданный в Федеральном научном центре исследований и разработки иммунобиологических препаратов имени М. П. Чумакова РАН.

В США и некоторых других странах была одобрена к применению вакцина Pfizer-BioNTech. За ним практически по пятам следует препарат компании Moderna. Многообещающе выглядят результаты испытаний вакцины AstraZeneca-Oxford и препарата от китайской компании Sinopharm.

Кроме того, учёные упорно работают над созданием лекарств, помогающих лечить больных с COVID-19 и мешающих передаче нового для человечества вируса.

Вопросы крови


Новая методика была испытана с участием двух пациентов с тяжёлыми генетическими заболеваниями крови.



Ещё одним крупным прорывом стал экспериментальный метод лечения двух ранее неизлечимых заболеваний крови с помощью технологии редактирования генома CRISPR.

Мы подробно рассказывали об этом исследовании ещё в 2019 году, до его завершения. В 2020 же году эксперимент был завершён и показал впечатляющие результаты.

Биологи помогли пациентам, страдающим бета-талассемией и серповидно-клеточной анемией. Оба заболевания связаны с дефектами эритроцитов – клеток крови, переносящих кислород.

Учёные выделили из крови пациентов стволовые клетки, являющиеся ранними предшественниками клеток крови. Исследователи отредактировали ДНК этих клеток, исправив мутации, ведущие к бета-талассемии и серповидно-клеточной анемии. Одновременно врачи с помощью химиотерапии уничтожили в организме пациентов дефектные клетки-предшественники.

После этого в кровь добровольцев были возвращены исправленные стволовые клетки. Они заняли освободившееся место, размножились и стали производить нормальные эритроциты. Таким путём обе болезни были излечены.

Равенство для учёных


Полевые работники проводят много времени в малолюдных местах, где они особенно уязвимы для агрессии.



Сотрудники Science посчитали прорывом в науке событие, не имеющее отношения к открытиям и разработкам, но важное для многих учёных. Это объединение чернокожих научных работников в борьбе с расизмом.

Эта история началась в мае 2020 года в Нью-Йорке. Орнитолог Кристиан Купер (Christian Cooper), изучавший там птиц, встретил белую незнакомку с собакой. Учёный вежливо попросил женщину привязать животное. В ответ та позвонила в полицию и сообщила, что ей угрожает чернокожий мужчина.

Видеозапись этого инцидента приобрела вирусную популярность в Сети. Ролик породил бурю дискуссий о предвзятости, с которой люди сталкиваются из-за своего цвета кожи. Стоит ли добавлять, что для учёных, работающих в полевых условиях, подобная агрессия со стороны случайных встречных может быть попросту опасна?

Этот случай привёл к появлению в социальных сетях хэштега #BlackBirdersWeek («Неделя чернокожих орнитологов»). За ним последовали аналогичные хэштеги, посвящённые учёным из разных областей, от физики до нейробиологии. Чернокожие исследователи стали объединяться в виртуальные сообщества, чтобы вместе противостоять расизму.

Будет жарко


Климатологи уточнили масштабы глобального потепления.



Подавляющее большинство климатологов давным-давно согласилось с тем, что прямо сейчас происходит глобальное потепление климата, а его причина – промышленные выбросы углекислого газа. Но насколько потеплеет Земля, если уровень CO2 удвоится по сравнению с доиндустриальной эпохой?

Ещё несколько десятилетий назад высказывались самые разные прогнозы: от 1,5 °C до 4,5 °C. Для такой чувствительной системы, как климат, эта разница огромна. Первый сценарий приведёт к достаточно мягким последствиям, а второй – к просто катастрофическим.

В 2020 году учёные значительно уточнили прогноз. Теперь они уверены, что на Земле потеплеет как минимум на 2,6 °C , а как максимум – на 3,9 °C. Сузить диапазон помогли многочисленные исследования, проведённые за последние десятилетия, и накопившиеся данные об изменении средней температуры планеты.

Исследователи подчёркивают, что даже самый мягкий из оставшихся сценариев ведёт к затоплению прибрежных городов и вынужденному переселению миллионов людей.

Всё это случится, когда уровень углекислого газа удвоится по сравнению с доиндустриальной эпохой. И если человечество не предпримет решительных мер, эта отметка будет пройдена уже к 2060 году.

С любовью, Галактика


Впервые астрономы обнаружили быстрый радиовсплеск в Млечном Пути.



В 2020 году астрономы разгадали интригующую загадку. Они выяснили, откуда берутся быстрые радиовсплески. Так называются короткие всплески радиоволн, приходящие из космоса, природа которых долго оставалась неизвестной.

В уходящем году наблюдатели впервые зафиксировали такую вспышку, произошедшую в Млечном Пути. Что самое приятное, они определили источник сигнала. Им оказался магнетар – нейтронная звезда с аномально сильным магнитным полем. Между прочим, подобные объекты являются самыми мощными магнитами во Вселенной.

Особенности донациональной охоты


На найденном рисунке изображено восемь охотников и шесть жертв.



В самом конце 2019 года археологи отчитались об удивительном открытии. Они обнаружили древнейшую в мире сцену охоты. Эксперты Science решили не быть формалистами и включили это яркое достижение в список прорывов 2020 года.

Произведение доисторического искусства было обнаружено в пещере индонезийского острова Сулавеси. Оно было выполнено 44 тысячи лет назад. Для сравнения: самым ранним образцам пещерной живописи в Европе не более 21 тысячи лет.

Картина изображает восьмерых охотников. Они представляют собой полулюдей-полуживотных. Эти монстры вооружены копьями и верёвками и преследуют двух бородавчатых свиней и четырёх карликовых буйволов.

Сложить головоломку


Зелёным показана трёхмерная структура белка, определённая в эксперименте, а синим – спрогнозированная системой AlphaFold. Они почти идеально совпадают друг с другом.



Уходящий год ознаменовался крупным прорывом и в биологии. Искусственный интеллект решил задачу, которая не давалась учёным полвека. Речь идёт о прогнозировании трёхмерной структуры молекулы белка.

Почему это так важно для человечества? Потому что белки являются основой всего живого. Это не только строительный материал наших тел, но и регуляторы, управляющие практически всеми процессами в живой клетке. Неудивительно, что эти вещества – предмет пристального интереса биологов.

При этом молекула белка может быть очень сложной, ведь она представляет собой длинную цепочку из звеньев-аминокислот. У каждого белка индивидуальная последовательность этих звеньев. В ней закодированы все свойства молекулы, в том числе и её трёхмерная форма. Последняя очень важна: от неё зависит, какую работу белок сможет выполнять в клетке.

Биологи около 50 лет пытались научиться предсказывать пространственную структуру молекулы белка по его аминокислотной последовательности. Но только в 2020 году эту задачу решила искусственная нейронная сеть AlphaFold, созданная компанией DeepMind. Искусственный интеллект предсказал структуру молекулы с точностью, сравнимой с размером атома.

Сейчас структуру белков определяют долгим и дорогостоящим способом, а подчас это и вовсе невозможно. Любая помощь в этом деле открывает для науки и человечества весьма приятные перспективы.

Где спрятать ВИЧ


Нить ДНК ВИЧ (голубая) встраивается в ДНК человека.



В 2020 году биологи разобрались, как некоторым людям удаётся противостоять ВИЧ-инфекции.

Напомним, что этот патоген хранит наследственную информацию в РНК. Но он умеет переписывать её на ДНК и встраивать эту нить ДНК в человеческие хромосомы. Такие чужеродные фрагменты ДНК называются провирусами.

Когда человеческая клетка считывает команды, зашифрованные в её собственном геноме, она может случайно считать и ДНК провируса. А последняя даёт клетке команду синтезировать вирус.

Из-за провирусов от ВИЧ почти невозможно вылечиться до конца. Антивирусные препараты уничтожают патоген в крови, но клетки, считывая команды «чужаков», синтезируют всё новые копии вируса. В итоге пациент вынужден принимать лекарства всю жизнь.

Однако примерно 0,5% из 38 миллионов человек, живущих с ВИЧ, являются исключением из этого правила. Они не принимают антивирусных средств и при этом годами остаются здоровыми.

Авторы нового исследования разобрались, откуда берётся такая суперспособность. Оказалось, что у «повелителей ВИЧ» 45% провирусов находится в «мусорных» участках ДНК, которые лишены работающих генов и потому обычно не считываются. У обычных ВИЧ-инфицированных в такой «тихой гавани» находится только 17% провирусов.

Учёные надеются понять механизмы, вытесняющие провирусы в «мусорные» участки генома, и использовать их для лечения ВИЧ-инфекции.

Не оказывая сопротивления


Физики осуществили давнюю мечту.



В 2020 году сбылась ещё одна давняя мечта, на сей раз у физиков. Экспериментаторы получили сверхпроводящее состояние вещества при комнатной температуре.

Поясним, что в этом состоянии электрическое сопротивление материала строго равно нулю. Это значит, что энергия тока не теряется в проводах. Такое свойство проводника могло бы обеспечить заметную экономию энергии.

Классический способ погрузить вещество в сверхпроводящее состояние – это охладить его почти до абсолютного нуля. Но идея залить линии электропередач жидким гелием не выглядит разумным предложением по экономии средств. Поэтому физики около ста лет упорно ищут способы минимизировать охлаждение.

В 2020 году учёные наконец достигли знаковой черты: они получили сверхпроводящее состояние при комнатной температуре. Правда, для этого потребовалось давление в 2,6 миллиона атмосфер, так что переворота в энергетике в ближайшем будущем ждать не стоит. Однако исследователи надеются, что дальнейшие улучшения и новые открытия откроют дорогу и по-настоящему практичным «комнатным» сверхпроводникам.

О чём думают птицы


Эксперимент показал, что чёрные вороны обладают зачатками сознания.



В 2020 году сразу две научные группы выяснили, что птицы умнее, чем кажутся.

Основа человеческого интеллекта – новая кора (неокортекс). Она состоит из нескольких горизонтальных слоёв, расположенных друг над другом. При этом вышележащие клетки связаны своими отростками с нижележащими нейронами и образуют вертикальные колонки.

Ещё недавно считалось, что у птиц нет ничего подобного. Однако в уходящем году нейробиологи обнаружили похожую структуру в переднем мозге голубей и сипух. Таким образом, птицы оказались более похожи на человека по строению мозга, чем казалось надменному человечеству.

Вторая статья была посвящена работе мозга чёрных ворон, известных своим выдающимся интеллектом. Экспериментаторы научили птиц поворачивать голову при виде определенной последовательности мигающих огней на мониторе. В это время электроды, вживлённые в мозг ворон, регистрировали активность нейронов.

Учёные зафиксировали любопытные особенности работы мозга ворон. Они могут означать, что животное не просто отвечает реакцией на стимул, как автомат. Оно в некотором смысле осознаёт то, что видит. Получается, что вороны обладают зачатками сознания.

К слову, ранее Вести.Ru рассказывали о самых ярких астрономических открытиях 2020 года и о самых странных научных новостях за прошедший год. Писали мы и о том, чем нас в уходящем году порадовала российская наука.

Искусство и наука / Art & Science

 Магистерская программа Art & Science – первая в России магистратура в области научно-технологического искусства.

Art & Science — междисциплинарная область современной культуры, находящаяся на стыке рационального научного и интуитивного художественного способов познания. Art & Science позволяет не только осмыслить достижения науки, но и увидеть ее красоту и творческий потенциал. Область Art & Science демонстративно выходит за рамки традиционного понимания как искусства, так и науки, создавая в обществе обширное поле для инноваций.

Программа обучения построена на принципах конвергенции последних достижений в области высоких технологий с прикладной художественной практикой.

В рамках обучения студенты могут выбрать одну из трех специализаций:

  • Цифровое искусство: новая пространственность
  • Технологическое искусство: к новому интеллекту
  • Биоарт: биомедиа и новая природа

Специализация 1. Биоарт: биомедиа и новая природа.

Биоарт — это современное направление в искусстве, адаптирующее научные методы, биологию, экологию и биотехнологии (включая генную инженерию, тканевые культуры и клонирование) для изучения живых систем как объектов искусства.

Данная специализация стирает границы между искусством и современной биологией, акцентируя внимание на философских, социальных и экьологических проблемах современного мира. Биоарт является важным фактором развития критического мышления — он переосмысляет новые прикладные разработки в сфере наук о жизни, стимулирует научное мышление и вносит вклад в разработку новых исследовательских вопросов и технологий.

Вдохновляясь науками о жизни и применяя их для создания произведений искусства, студенты могут создавать проекты, посвященные философским дискурсам межвидового общения, постгуманизму, синтетическим машинам и биополитике, поднимая тем самым этические, социальные и эстетические вопросы.

Куратор: Лаура Родригес Торрес
Лаура Родригес Торрес – независимый художник, биотехнолог. Куратор специализации «Биоарт: биомедиа и новая природа», разработчик популярных научно-художественных семинаров, заинтересованных в сочувствии ко всем видам.
Магистратура открывает возможности для научного исследования и создания художественных проектов на стыке искусства, науки и технологий.

Специализация 2. Технологическое искусство: к новому интеллекту.

«Мы живем в эпоху неомеханизма, когда технические объекты становятся органическими» (Hui, 2019). Прогресс в генной инженерии, синтетической биологии, быстрое развитие автономной робототехники и искусственных нейронных сетей развивают новую чувствительность к алгоритмическому, технологическому, геологическому и биологическому другому. Сегодняшние вездесущие, системные и интеллектуальные технологии меняют постмодернистские представления о естественности и физичности и формируют экосистему, в которой мы живем.

Технологическое искусство — это междисциплинарная и ориентированная на практику специализация, которая объединяет передовые технологии в свою основу, чтобы открыть возможности новой обнаруженной физичности и естественности, одновременно утверждая свою цифровую идентичность. Созданная вокруг современных аспектов искусства и науки, программа исследует интеллектуальные алгоритмы через их слияние с нечеловеческим интеллектом с целью изучения других форм выражения в художественных исследованиях. В рамках основной программы студенты изучают набор навыков и методов, таких как машинное обучение и расширенные вычисления, программирование материалов и биоцифровое производство, физические вычисления и иммерсивные интерфейсы, материальные носители и роботизированная автоматизация, аудио и визуальный синтез, а также as получить теоретические знания в области современного искусства и технологий.

Куратор: Мария Купцова
Мария Купцова — трансдисциплинарный художник и исследователь, изучающий новые формы технологий, интеллектуальности и эстетики. Куратор специализации “Technological Art: Towards a New Intelligence”, руководитель направления Design Innovation в ITMOTECH, научный сотрудник Инсбрукского Университета, художник и сокуратор –Digitocene.Net.

Специализация 3. Цифровое искусство: новое пространство.

Цифровое искусство — это дисциплина количественной оценки. Она количественно оценивает и оцифровывает окружающую информацию, преобразовывая ее в сообщения размером в байты, пересекая границы классов и агентств. Город, природа, тело, текст – все превращается в кусочки, переходя из одного атомного фрагмента в другой. Сети, образующие новые сообщества, распределенные и дублированные, это экосистемы, с которыми мы работаем. Природные виды – это тот же информационный материал, что и синтетические однажды, они общаются через цифровую коммуну, формируя экосистемные взаимодействия, на основе которых мы строим ландшафты данных.
Цель специализации в области цифрового искусства — создать единое пространство для многоагентного общения. Пространство будет представлять собой серию произведений искусства — от мобильных приложений для связи с естественными агентами через цифровые сети до приложений виртуальной реальности и дополненной реальности, интегрированных в обычную городскую среду. Специализация «Цифровое искусство» исследует, как системы виртуальной и дополненной реальности могут использоваться для расширения пространственных свойств окружающей среды. Студенты получат такие навыки, как 3D-моделирование, разработка приложений расширенной реальности, 3D-сканирование, обработка данных, виртуальная архитектура и критическое технологическое мышление.

Куратор: Вадим Смахтин
Вадим Смахтин — креативный инженер, работающий на стыке визуализации данных, урбанизма и виртуальной реальности. Куратор специализации “Цифровое искусство: Новая пространственность”, технический директор Habidatum и со-куратор –Digitocene.Net.

Научная работа

Сотрудники факультета ВМК МГУ получили патент
на способ формирования вычислительного комплекса, который позволит
объединять и использовать вычислительные ресурсы различных видов для
проведения междисциплинарных исследований, например, в области
биоинформатики, биоинженерии, космических исследований, в медицине,
физике и других областях науки.

Сотрудники НОШ МГУ «Мозг»
предложили новый метод для биомедицины, позволяющий визуализировать
тонкие особенности строения клеток, включая структуру ядра. Всестороннее изучение ядрышек – динамических многофункциональных субядерных структур – позволяет лучше понять динамику развития
генетических нарушений в процессе деления клеток, выявлять признаки
предрасположенности к онкологическим и нейродегенеративным заболеваниям.

Представители НОШ «Мозг» и межфакультетского VR-центра МГУ
создали новую технологию с использованием виртуальной реальности,
направленную на тренировку и диагностику уровня мастерства хоккеиста за
счет отражения шайб в условиях разного уровня сложности.

Сотрудники физического факультета МГУ в составе международного коллектива авторов впервые предложили новый подход к миниатюризации базовых ячеек цифровой сверхпроводниковой электроники, что открывает путь к увеличению степени интеграции таких цифровых схем и расширению области их применения.

Учёные МГУ совместно с коллегами провели анализ защитного кожного секрета травяной лягушки Rana temporaria из популяции, обитающей в Центральной Словении, и сравнили результаты тестов с таковыми для московских земноводных. Оказалось, что состав секрета животных разных регионов различается, а значит, по нему можно определить их родину. 

Международный коллектив учёных при участии доцента механико-математического факультета МГУ Владимира Галатенко и выпускников Московского университета выяснил, что гормоны могут независимо регулировать левосторонние и правосторонние процессы в организме животных в норме и после повреждений головного мозга.

Российский научный фонд | Создавая фундамент будущего


«Будучи относительно молодым фондом поддержки научных исследований в РФ, Российский научный фонд все время совершенствует и улучшает работу как своих экспертных советов, так и непосредственно экспертов. Насколько я знаю, это единственный фонд в стране, который формирует свои экспертные советы в соответствии с мнением самого научного сообщества. Так, с недавнего времени, пополнение экспертных советов происходит непосредственно через рейтинговое голосование грантодержателей. Кроме того, идет постоянный набор экспертов из исследователей, имеющих ученую степень, с последующим отбором и контролем работы этих экспертов. Ежегодно Фонд по итогам обратной связи с грантодержателями проводит «ревизию» качества экспертизы и, как результат, лишает возможности проведения экспертизы тех экспертов, чья работа выполнена не квалифицировано, с конфликтом интересов или с нарушением научной этики».


«РНФ вводит возможность электронной подачи заявок и отчетов. Без необходимости оформления и доставки бумажных оригиналов с подписями и печатями. Удобнее станет всем, но особенно радостно за коллег, работающих за пределами Москвы».


«В 2020 году мне посчастливилось стать частью новой инициативы РНФ «Неизвестные герои науки», посвященой лабораторным животным. В мировой научно-исследовательской практике этика − это не просто меморандум, а поведенческая модель ученого в области профессиональных коммуникаций, научных публикаций и организации исследований. Этика науки − это целостность и устойчивость научного сообщества.  Исследовательская этика влияет на качество научного результата. Проект «Неизвестные герои науки» не только научно-просветительский. Он глубже и важнее. Я рада тому, что РНФ стал создавать «моду» на этику науки в российском академическом пространстве».


«РНФ предоставляет широкий спектр возможностей для финансирования исследований. Молодежные проекты – старт научной карьеры; гранты научным группам – развитие исследовательских лабораторий; крупные проекты с привлечением инфраструктурно значимых научных установок. Особенно важно отметить высокий уровень экспертизы. Экспертами проектов являются сами ученые, получатели грантов РНФ. Критерии оценки хорошо соответствуют сути и содержанию исследовательской работы. Несомненным плюсом грантов РНФ является простота отчетности, в которой ключевое – не формальные требования, а научное содержание».


«Мы очень вдохновлены тем, что руководство РНФ так внимательно отнеслось к нашему обращению [обращению женщин-ученых женщин по вопросу вынужденного перерыва научной карьеры молодых ученых в связи с нахождением в декретном отпуске и/или отпуске по уходу за ребенком], приняло часть наших предложений и даже дополнило их другими мерами. Это небольшие изменения, но, во-первых, РНФ является одной из самых крупных и уважаемых грантодающих организаций, и поданный пример может оказаться позитивным для других фондов. Во-вторых, путь в тысячу ли начинается с одного шага, и мы надеемся, что привлечение внимания к этим вопросам приведет еще ко многим положительным изменениям».


«РНФ предоставляет широкий спектр возможностей для финансирования исследований. Молодежные проекты – старт научной карьеры; гранты научным группам – развитие исследовательских лабораторий; крупные проекты с привлечением инфраструктурно значимых научных установок. Особенно важно отметить высокий уровень экспертизы. Экспертами проектов являются сами ученые, получатели грантов РНФ. Критерии оценки хорошо соответствуют сути и содержанию исследовательской работы. Несомненным плюсом грантов РНФ является простота отчетности, в которой ключевое – не формальные требования, а научное содержание».


«Российский научный фонд — одна из немногих государственных организаций, которые последовательно и на институциональном уровне внедряют современные представления и подходы к научной коммуникации: установление доверительного диалога между наукой и обществом, открытость науки, поддержка роли ученого как общественного эксперта. С одной стороны, фонд вовлекает грантополучателей в базовые процессы научной коммуникации на уровне внутренних правил, включая параметры освещения в медиа в отчеты по грантам. С другой стороны, фонд сам выступает организатором, инициатором и партнером сложных и творческих коммуникационных проектов, создавая уже заинтересованным в популяризации ученым возможность расти и развиваться, находить новые аудитории. Не случайно эксперты премии «Коммуникационная лаборатория» еще в 2018 году отметили пресс-службу РНФ малым гран-при за лучшие практики коммуникации в научной организации. Для Ассоциации коммуникаторов в сфере образования и науки РНФ — стратегический партнер, который как на уровне компетенций, так и на уровне ценностей вносит самый серьезный вклад в любое наше совместное дело».


«Российский научный фонд реализует с 2017 года специальную программу. Она направлена на поддержку молодых ученых от момента защиты диссертации до создания собственной научной группы.
За два года гранты получили более полутора тысяч молодых исследователей, более пятисот из них сформировали научные коллективы и организовали работу по перспективным направлениям, таким как цифровые производственные технологии, персонализированная медицина, ресурсосберегающая энергетика.
Одним из достоинств данного проекта стала минимизация бюрократических процедур. Это всегда ценилось научным сообществом. Рассчитываю, что такой подход будет в полной мере использован и в национальном проекте «Наука».


«С появлением Российского научного фонда очень многие ученые вздохнули с облегчением, теперь стало возможным получать нормальное финансирование на исследования без мучительного оформления огромного количества документов как при подаче заявки, так и при подготовке отчетов по проекту».


«РНФ поддерживает направления, которые очень важны для технологического развития страны».


«Лично для меня грант РНФ – это переход на более высокий качественный уровень. Это история сложная и трудная, но очень интересная. И это история без оправданий, потому что все ресурсы нам даны, а какие результаты мы получим – зависит только от нас».


«[Российская] наука стала более активной. Я участвовал во встрече с директором Российского научного фонда Александром Хлуновым в Санкт-Петербурге, мне понравилось, что система становится открытой. Заявки нужно подавать на английском языке, экспертиза становится международной — это усиливает конкурентоспособность. В целом есть ощущение, что денег, за которые можно конкурировать, становится больше. А это стимулирует ученых и двигает науку вперед».


«Большое спасибо Фонду за возможность рассказать широкой общественности о наших исследованиях. Это не только приятно, но и полезно. Благодаря публикациям в прессе к нам обращаются студенты, которых заинтересовала наша тема. Исследовательская команда растет».


«В РНФ есть возможность продлить на конкурсной основе стоящий грант еще на три года, в целом до семи лет. Это существенно. <…> И [выстроена] хорошая система работы с молодыми учеными, позволяющая получать поддержку на стоящие исследования».


«Благодаря полученному гранту РНФ за короткое время в институте удалось сформировать новые перспективные направления и создать современную материальную базу, позволяющую заметно повысить эффективность проводимых исследований и создать новые соединения, востребованные в стратегических отраслях промышленности».


«У РНФ в отличие от других фондов, выделяющих гранты, есть преимущество: он тратит меньше сил на формальную сторону дела, зато концентрируется на сути вопроса, не требует множества бумаг, ибо менее иных забюрократизирован».


«Несмотря на фундаментальный характер проекта [комплексной научной программы, поддержанной РНФ], нашими учеными получены значимые прикладные результаты — новые подводные аппараты для учета биоресурсов, методы экологического мониторинга акваторий, уникальные продукты питания на основе морских организмов и перспективные вещества для будущих лекарственных препаратов. Этот комплексный проект объединил специалистов из разных областей и усилил интеграцию Дальневосточного федерального университета и Дальневосточного отделения Российской академии наук».


«Единственный способ еще больше сблизить сообщества ученых России и Фландрии — это предоставить достаточные средства для реализации их совместных исследовательских проектов. Я рад, что и FWO, и РНФ разделяют это видение и будут совместно поддерживать самые лучшие идеи, самые прорывные российско-бельгийские исследования. По моему мнению, такие объединенные международные усилия являются единственным способом продвижения вперед в решении глобальных вызовов, которые не могут быть решены
в одиночку».


«По итогам первого конкурса RНФ-FWF мы поддержали пять лучших российско-австрийских исследовательских проектов, представляющих практически все области наук. В декабре 2018 года мы объявили второй совместный конкурс. Рассматриваем это как продолжение успешного сотрудничества между нашими фондами».

Наука о Данных. Онлайн-магистратура НИТУ «МИСиС»

Цель нашей программы – трудоустройство выпускников в лучшие топовые компании на хорошие позиции. Помочь вам найти работу, которая будет нравиться и давать возможности для роста.
Мы создаем систему возможностей для наших магистрантов, которыми они могут воспользоваться, чтобы устроиться на работу:
1) Практичность и при этом системность знаний: вы получаете необходимый набор hard и soft skills, чтобы устроиться на работу на позицию middle и еще иметь потенциал для развития в долгосрочной перспективе 5-7 лет. Мы учим вас создавать ценность — если ты создаешь ценность то ты всегда растешь и ты всегда востребован дальше. Над нашей программой работают и практики Data Science и профессора НИТУ “МИСиС”, одного из ведущих технологических ВУЗов страны. При разработке программы мы учли мнение ведущих работодателей и включили именно те дисциплины, которые помогут вам не просто освоить инструменты DS, но и понять математику, статистику, программирование, лежащие в основе моделей и научиться создавать свои решения.
2) Внутренний и внешний нетворкинг: с 1-го семестра хакатоны и проектные практикумы со специалистами из отрасли. Проектные практикумы будут строиться на реальных задачах, соответственно, это будет реальный опыт работы над задачами по data Science, начиная с первого семестра. Вы примете участие за время учебы в 10-ти проектах. Таким образом, вы получите возможность поработать с экспертами из разных компаний и, возможно, прийти к ним на работу. Вы закончите обучение с портфолио из 10 проектов с реальными задачами от топовых компаний (Mail.ru Group, Nvidia, Ростелеком, и другие). С таким портфолио вы легко сможете найти работу там, где вы захотите, на миддл позиции (это 150 тыс и выше). Скорее всего, таких людей будут хантить еще на этапе их обучения. Мы вшиваем в обучение общение с людьми из отрасли, сбор портфолио, и у нас будут мероприятия, митапы для нетворкинга. Также у нас будет нетворкинг внутри компании, если кто-то из магистрантов захочет запустить свой проект, то окажется в благоприятной среде для реализации
3) Карьерный центр, который успешно существует на базе SkillFactory, помогает в трудоустройстве, создании портфолио, определиться с пулом компаний в которых хочется работать, а также определиться с траекторией своего дальнейшего развития.

Что такое Data Science? | Oracle Россия и СНГ

Как проводится процесс анализа данных в рамках Data Science

Data Science и принятие решений на основе данных — это итерационный, а не линейный процесс. Тем не менее, стандартный цикл анализа данных обычно включает в себя следующие этапы:

Планирование  Определение задач и потенциальных результатов проекта.

Построение модели данных  Для построения моделей машинного обучения исследователи данных зачастую используют различные библиотеки с открытым исходным кодом или средства, работающие в базах данных. Пользователям часто требуются API, чтобы упростить получение данных, их профилирование, визуализацию или разработку функций. Для этого им требуются правильные инструменты, а также доступ к правильным данным и другие ресурсы, такие как вычислительные мощности.

Оценка модели:  Исследователям данных необходимо добиться высокого процента точности для своих моделей. Только после этого их можно будет с уверенностью использовать. При оценке моделей обычно формируется сложный набор метрик и визуализаций, позволяющих измерить точность работы моделей с актуальными данными, а также ранжировать их по времени, чтобы добиться оптимального поведения в продуктивной среде. При оценке моделей учитывается не только их производительность, но и ожидаемое базовое поведение.

Объяснение моделей:  Не всегда возможно объяснить внутреннюю механику результатов работы моделей машинного обучения понятным человеку языком, но способность делать это приобретает все большее значение. Исследователям данных требуются автоматически формируемые пояснения того, как определяется относительный вес и факторы важности, которые используются при формировании прогноза, а также подробное объяснение прогнозов, выдаваемых конкретными моделями.

Развертывание модели:  Применение обученной модели машинного обучения в нужных системах зачастую является сложным и трудоемким процессом. Его можно упростить путем реализации моделей в виде масштабируемых и безопасных API или использования моделей машинного обучения, работающих в базах данных.

Мониторинг моделей:  К сожалению, все не заканчивается развертыванием модели. Чтобы обеспечить надлежащую работу моделей, после развертывания необходимо вести постоянный мониторинг. Спустя какое-то время данные, на которых производилось обучение моделей, могут перестать быть релевантными для будущих прогнозов. Например, киберпреступники постоянно реализуют новые способы взлома учетных записей.

Наука о землетрясениях

Нормальный (падение-скольжение) разлом — это наклонная трещина, в которой горная порода над наклонным разломом движется вниз (общественное достояние).

Что такое землетрясение?

Землетрясение — это то, что происходит, когда два земных блока внезапно скользят друг мимо друга. Поверхность, на которой они скользят, называется разломом или плоскостью разлома . Место под земной поверхностью, где начинается землетрясение, называется гипоцентром , а место прямо над ним на поверхности земли называется эпицентром .

Иногда землетрясение имеет форшоков . Это более мелкие землетрясения, которые происходят в том же месте, что и последующее более сильное землетрясение. Ученые не могут сказать, что землетрясение является форшоком, пока не произойдет более сильное землетрясение. Самое сильное, главное землетрясение называется главным толчком . Мейншоки всегда имеют афтершоков, за которыми следуют . Это более мелкие землетрясения, которые впоследствии происходят в том же месте, что и главный толчок. В зависимости от величины главного толчка афтершоки могут продолжаться в течение недель, месяцев и даже лет после главного толчка!

Упрощенный рисунок коры (коричневый), мантии (оранжевый) и ядра (жидкость светло-серого цвета, твердое тело темно-серого цвета) Земли.(Общественное достояние.)

Что вызывает землетрясения и где они случаются?

Земля состоит из четырех основных слоев: внутреннего ядра, внешнего ядра, мантии и коры . Кора и верх мантии составляют тонкую оболочку на поверхности нашей планеты.

Но этот скин не весь цельный — он состоит из множества частей, как пазл, покрывающий поверхность земли. Не только это, но и эти части головоломки продолжают медленно перемещаться, скользя друг мимо друга и натыкаясь друг на друга.Мы называем эти части головоломки тектоническими плитами , а края плит называем границами плит . Границы плит состоят из множества разломов, и большинство землетрясений во всем мире происходит именно из-за этих разломов. Поскольку края пластин неровные, они застревают, а остальная часть пластины продолжает двигаться. Наконец, когда плита продвинулась достаточно далеко, края одного из разломов отклеиваются, и происходит землетрясение.

Тектонические плиты делят земную кору на отдельные «плиты», которые всегда медленно перемещаются.Землетрясения сосредоточены вдоль этих границ плит. (Общественное достояние.)

Почему дрожит земля при землетрясении?

Пока края разломов слипаются, а остальная часть блока движется, энергия, которая обычно заставляет блоки скользить мимо друг друга, накапливается. Когда сила движущихся блоков наконец преодолевает трение зубчатых краев разлома и он отклеивается, вся накопленная энергия высвобождается.Энергия излучается наружу от разлома во всех направлениях в виде сейсмических волн , подобных ряби на пруду. Сейсмические волны сотрясают землю, когда они движутся через нее, и когда волны достигают поверхности земли, они сотрясают землю и все на ней, например, наши дома и нас!

Как регистрируются землетрясения?

На карикатурном изображении сейсмографа показано, как прибор сотрясается вместе с землей под ним, но записывающее устройство остается неподвижным (а не наоборот).(Общественное достояние.)

Землетрясения регистрируются приборами, называемыми сейсмографами . Запись, которую они делают, называется сейсмограммой . Сейсмограф имеет основание, которое прочно устанавливается в землю, и тяжелый груз, который свободно висит. Когда землетрясение вызывает сотрясение земли, основание сейсмографа тоже трясется, но подвешенный груз — нет. Вместо этого пружина или веревка, на которой он висит, поглощают все движения. Регистрируется разница в положении колеблющейся части сейсмографа и неподвижной части.

Как ученые измеряют силу землетрясений?

Размер землетрясения зависит от размера разлома и величины скольжения по разлому, но это не то, что ученые могут просто измерить с помощью рулетки, поскольку разломы находятся на глубине многих километров под поверхностью земли. Итак, как они измеряют землетрясение? Они используют сейсмограмму , сделанную на сейсмографах на поверхности земли, чтобы определить, насколько сильным было землетрясение (рис. 5).Короткая извивающаяся линия, которая не очень сильно извивается, означает небольшое землетрясение, а длинная изгибающаяся линия, которая сильно изгибается, означает сильное землетрясение. Длина покачивания зависит от размера дефекта, а размер покачивания зависит от величины скольжения.

Землетрясение силой баллов называется . Каждое землетрясение имеет одну магнитуду. Ученые также говорят об интенсивности сотрясения от землетрясения, и это варьируется в зависимости от того, где вы находитесь во время землетрясения.

Пример сейсмической волны с пометкой P-волна и S-волна. (Общественное достояние.)

Как ученые могут сказать, где произошло землетрясение?

Сейсмограммы

также пригодятся для определения местоположения землетрясений, и важно иметь возможность увидеть P-волну и S-волну . Вы узнали, как каждая из волн P&S сотрясает землю по-разному, проходя через нее. P-волны также быстрее, чем S-волны, и это то, что позволяет нам сказать, где было землетрясение.Чтобы понять, как это работает, давайте сравним волны P и S с молнией и громом. Свет распространяется быстрее звука, поэтому во время грозы вы сначала увидите молнию, а затем услышите гром. Если вы находитесь близко к молнии, гром раздастся сразу после молнии, но если вы находитесь далеко от молнии, вы можете сосчитать несколько секунд, прежде чем услышите гром. Чем дальше вы от бури, тем больше времени пройдет между молнией и громом.

P-волны подобны молнии, а S-волны подобны грому.Волны P распространяются быстрее и сотрясают землю в том месте, где вы находитесь первым. Затем следуют S-волны и тоже сотрясают землю. Если вы находитесь близко к землетрясению, волны P и S будут приходить одна за другой, но если вы находитесь далеко, между ними будет больше времени.

P Волны попеременно сжимают и растягивают материал земной коры параллельно направлению своего распространения. S Волны заставляют материал земной коры двигаться вперед и назад перпендикулярно направлению их движения.(Общественное достояние.)

Глядя на промежуток времени между P- и S-волнами на сейсмограмме, записанной на сейсмографе, ученые могут сказать, как далеко до этого места было землетрясение. Однако они не могут сказать, в каком направлении от сейсмографа произошло землетрясение, только насколько далеко оно было. Если они начертят круг на карте вокруг станции, где радиус круга — это определенное расстояние до землетрясения, они знают, что землетрясение находится где-то на круге.Но где?

Затем ученые используют метод под названием триангуляция , чтобы точно определить место землетрясения (см. Изображение ниже). Это называется триангуляцией, потому что треугольник имеет три стороны, и для определения места землетрясения требуется три сейсмографа. Если вы нарисуете круг на карте вокруг трех разных сейсмографов, где радиус каждого — это расстояние от этой станции до землетрясения, пересечение этих трех кругов будет эпицентром !

Могут ли ученые предсказывать землетрясения?

Нет, и вряд ли они когда-нибудь смогут их предсказать.Ученые пробовали много разных способов предсказания землетрясений, но ни один из них не увенчался успехом. По любой конкретной неисправности ученые знают, что когда-нибудь в будущем произойдет еще одно землетрясение, но у них нет возможности предсказать, когда это произойдет.

Есть такое понятие, как погода при землетрясениях? Могут ли животные или люди сказать, когда землетрясение вот-вот начнется?

Это два вопроса, на которые пока нет однозначных ответов. Если погода действительно влияет на возникновение землетрясений, или если некоторые животные или люди могут сказать, когда землетрясение приближается, мы еще не понимаем, как это работает.

Триангуляцию можно использовать для определения места землетрясения. Сейсмометры показаны зелеными точками. Расчетное расстояние от каждого сейсмометра до землетрясения показано кружком. Место пересечения всех кругов — это место эпицентра землетрясения. (Общественное достояние.)

Политика конфиденциальности детей

Как американцы получают научные новости и информацию

(Скотт Олсон / Getty Images)

В то время, когда научная информация все чаще оказывается в центре общественного разногласия, большинство американцев говорят, что получают научные новости не чаще, чем пару раз в месяц, а когда они это делают, большинство говорит, что Согласно новому исследованию Pew Research Center, это произошло скорее случайно, чем намеренно.В целом около трети, 36% американцев получают новости науки по крайней мере несколько раз в неделю, три из десяти активно ищут их, а меньшая часть, 17%, делает и то, и другое.

И хотя американцы, скорее всего, получают свои научные новости из общих новостных агентств и говорят, что средства массовой информации в целом хорошо освещают науку, они считают несколько специализированных источников — документальные фильмы, научные журналы и музеи науки и техники — как нечто большее. вероятно, чтобы получить правильные научные факты.

Общественные дебаты по политическим вопросам, связанным с наукой, таким как глобальное изменение климата, требования к вакцинам для детей, продукты, полученные с помощью генной инженерии, или разработки в области редактирования генов человека, постоянно требуют от граждан быть в курсе научных достижений.Что касается того, как сообщается об этих и других проблемах научных исследований, по крайней мере, четыре из десяти взрослых американцев видят значительные проблемы, проистекающие из практики СМИ, практики исследователей и самих людей. Но под давлением американцы в целом больше винят то, как СМИ освещают научные исследования, чем то, как исследователи публикуют или делятся своими выводами (от 73% до 24%).

Социальные сети, хотя и являются основным источником новостей, по-видимому, играют скромную роль в информировании американцев о науке.Большинство пользователей социальных сетей видят на этих платформах публикации, связанные с наукой, но только четверть (25%) видят «много» или «некоторые» публикации о науке; и треть (33%) считают это важным способом получения научных новостей. Около четверти пользователей социальных сетей (26%) следят за научными аккаунтами; эти пользователи с гораздо большей вероятностью будут переходить по ссылкам на научные статьи и рассматривать социальные сети как важный способ получения научных новостей. Помимо новостей и социальных сетей, большинство американцев получают информацию о науке через развлекательные средства массовой информации и неформальные учебные заведения, такие как музеи или парки.И, среди растущего числа вариантов, около 16% непосредственно участвовали в научных исследованиях, сами участвуя в той или иной гражданской научно-исследовательской деятельности.

Это некоторые из результатов опроса, проведенного среди репрезентативной на национальном уровне выборки из 4024 взрослых в возрасте 18 лет и старше с 30 мая по 12 июня 2017 года. оценивает, что и кому можно доверять в отношении других способов взаимодействия людей с научной информацией в повседневной жизни, включая участие в гражданских научных исследовательских проектах, хобби и использование развлекательных программ, построенных на науке, медицине или технологиях.Допустимая погрешность выборки для полной выборки составляет плюс-минус 1,6 процентных пункта. Подробнее см. Методологию.

Большинство американцев полагаются на общие источники новостей, чтобы узнать о науке, но считают специализированные источники более точными

Общие новостные агентства — те, которые ежедневно освещают целый ряд различных тем — являются крупнейшими поставщиками научных новостей для американцев, даже в нашу эпоху, когда число специализированных научных изданий растет. 54% американцев регулярно получают новости науки из общих источников, что выше, чем у любого из 10 типов источников, о которых спрашивали в опросе.Даже самые активные потребители новостей науки регулярно получают новости науки из этих общих новостных агентств.

Но общие выпуски, по большому счету, не считаются наиболее точными — это различие относится к специализированным источникам, особенно к документальным фильмам, научным журналам и музеям науки и техники. Меньшее количество американцев регулярно полагается на эти специализированные источники для получения новостей о науке, но примерно половина американцев считает, что каждый из этих трех специализированных источников большую часть времени дает правильные факты о науке.Только 28% говорят то же самое о новостных агентствах общего характера.

Американцы считают, что средства массовой информации в значительной степени хорошо освещают науку, но также видят ряд проблем в том, что и как общественность узнает о научных исследованиях

Более половины (57%) американцев считают, что средства массовой информации хорошо освещают науку. Это согласуется с более ранними оценками освещения конкретных научных тем, особенно детских вакцин, но контрастирует с другими более негативными общими оценками средств массовой информации, такими как их влияние на страну.

В то же время значительная часть общественности считает, что проблемы в освещении научных исследований в новостях исходят от средств массовой информации и от исследователей, а также от самой общественности, хотя менее половины называют любую из восьми потенциальных проблем серьезными. Тем не менее, когда их заставляют выбирать, почти три четверти населения (73%) считают, что то, как средства массовой информации освещают научные исследования, является более серьезной проблемой, чем то, как исследователи публикуют и делятся своими выводами (24%).

В два раза больше пользователей социальных сетей не доверяют научным публикациям на этих сайтах, чем доверяют им

Социальные сети — теперь популярный способ, с помощью которого люди знакомятся и делятся новостями и информацией, особенно среди молодых американцев, — похоже, играют скромную роль в информировании американцев о научных новостях.Большинство пользователей социальных сетей видят контент, связанный с наукой, но только четверть (25%) видят «много» или «некоторые» научные сообщения на этих сайтах, и только треть (33%) считают, что это важный способ получения научных новостей.

Более того, примерно вдвое больше пользователей социальных сетей говорят, что в основном не доверяют , а не доверяют научным сообщениям, которые они видят на этих сайтах. Этот вывод согласуется с очень низкой оценкой интернет-пользователей достоверности информации в более общем плане, которую они видят в социальных сетях.

Тем не менее, около четверти пользователей социальных сетей (26%) говорят, что они следят за научными страницами и аккаунтами. И эта группа придает большее значение и сравнительно большее доверие научным новостям, которые приходят к ним через социальные сети.

Меньшая часть американцев обращается к семье и друзьям за новостями науки

Другой социальный аспект научных новостей — взаимодействие с семьей и друзьями — также играет относительно скромную роль. Треть (33%) американцев говорят, что они регулярно получают научные новости от родственников и друзей, и еще меньше (17%) говорят с другими о научных новостях хотя бы раз в неделю, что намного ниже, чем доля, обнаруженная в прошлых опросах, посвященных новостям. вообще или обсуждения политики.

И только 16% американцев считают свою семью и друзей точными источниками научных новостей, гораздо меньше, чем говорят общие новостные агентства и большинство специализированных источников, которые большую часть времени предоставляют правдивые факты о научных новостях. Этот вывод в целом согласуется с отчетом 2016 года, который показывает, что больше американцев воспринимают новости, которые они получают в Интернете от новостных организаций, как точные, чем те, которые говорят о людях, с которыми они близки в Интернете.

Основная группа активных потребителей научных новостей отслеживает множество нишевых источников и, как правило, занимается научной деятельностью

Небольшая, но активная группа потребителей новостей науки встроена в широкую общественность; они отличаются тем, как они используют и оценивают научные новости.

Примерно каждый шестой взрослый в США (17%) получает новости науки по крайней мере несколько раз в неделю и, как правило, ищет их.

Этим активным потребителям научных новостей нравится следить за новостями науки больше, чем за новостями по другим темам, они обращаются к большему количеству поставщиков научных новостей, с большей вероятностью обсуждают науку с другими, а те, кто в социальных сетях, с большей вероятностью следят за научными страницами или аккаунтами.

Эта группа также более склонна полагать, что каждый из девяти типов источников, о которых спрашивают в опросе, является точным.Более семи из десяти активных потребителей новостей науки говорят, что музеи науки и техники (74%), научно-документальные фильмы (73%) и научные журналы (72%) в большинстве случаев получают факты правильно. Напротив, меньшинство незаинтересованных потребителей новостей науки считает, что каждый из этих источников точен более чем в половине случаев.

Активные потребители новостей науки с большей вероятностью, чем другие американцы, побывали в парке, музее или другом месте неформального научного обучения в прошлом году, имели хобби, связанное с наукой, и участвовали в общественной научной деятельности, такой как коллекционирование образцы данных или проведение наблюдений в рамках научно-исследовательского проекта.

Эта группа, как правило, более образована и имеет более высокие доходы. Мужчины чаще, чем женщины, являются активными потребителями новостей науки (22% против 12% соответственно), что соответствует несколько более высокому уровню интереса мужчин к новостям науки. Но нет никаких различий по возрасту и не более чем скромные различия по расовому или этническому признаку в доле активных потребителей научных новостей.

Республиканцы и демократы с одинаковой вероятностью будут активными потребителями научных новостей, но демократы с большей вероятностью будут думать, что СМИ хорошо освещают науку

Несмотря на широкие политические разногласия во взглядах, связанных с изменением климата, энергетикой и финансированием научных исследований, а также на чрезмерное доверие к новостям о правительстве и политике в целом, между группами политических партий мало различий в том, как люди потребляют научные новости.Республиканцы и демократы (включая независимых сторонников каждой партии) с одинаковой вероятностью будут активными потребителями научных новостей (17% и 18% соответственно). И примерно семь из десяти членов каждой партии говорят, что они очень или в некоторой степени заинтересованы в научных новостях. Подавляющее большинство представителей обеих групп говорят, что они часто или иногда используют развлекательные СМИ, связанные с наукой, будь то уголовные расследования, медицинские шоу или научная фантастика.

Политические разногласия возникают в суждениях о научных новостях.Примерно две трети демократов (64%) говорят, что средства массовой информации очень или в некоторой степени хорошо освещают науку, в то время как республиканцы разделены более равномерно.

И, когда его спрашивают о потенциальных проблемах в освещении научных исследований, большая часть республиканцев (53%), особенно консервативных республиканцев, придирается к освещению в СМИ, говоря, что это большая проблема, что средства массовой информации «слишком быстро сообщают об исследованиях. выводы, которые могут не соответствовать действительности ». Так же говорят 36% демократов.

Точно так же демократы (34%), особенно либеральные демократы, более склонны думать, что новостные агентства, освещающие широкий круг тем, большую часть времени получают достоверные факты о науке, чем республиканцы (22%).

Развлекательные СМИ, связанные с наукой, доходят до большинства американцев

Медицинские и судебно-медицинские телешоу и фильмы, такие как «Анатомия Грея», «Хаус» и франшиза CSI, популяризировали различные области научных исследований. А научно-фантастические шоу и фильмы, ставшие теперь обычным жанром в сфере развлечений, захватывают воображение публики — а также некоторых изобретателей — портретом того, что могло бы быть.

В отличие от потребления новостей науки, широкая часть американцев просматривает научный контент через развлекательные СМИ.81% взрослого населения США говорят, что смотрят один или несколько из этих типов программ (шоу или фильмы об уголовных расследованиях, больницах и медицинских учреждениях или научную фантастику), по крайней мере, иногда.

Многие в научном сообществе обеспокоены тем, как такие СМИ влияют на общественное мнение, поддержку и понимание науки. Новое исследование Pew Research Center показывает, что, хотя большинство американцев считают, что такие источники приносят в жертву реализм ради развлечения, большинство американцев считают, что такие шоу и фильмы не наносят вреда их пониманию науки; и все больше людей думают, что такие шоу и фильмы помогают, а не вредят их пониманию.

Кроме того, исследование показало, что зрители развлекательных программ, связанных с наукой, считают, что эти фильмы и шоу в целом производят положительное впечатление от работы в сфере науки, технологий и медицины. Например, 56% американцев, которые хотя бы иногда смотрят шоу об уголовных расследованиях, говорят, что эти программы производят положительное впечатление о работе в науке, технологиях и медицине; напротив, только 9% из этих частых зрителей говорят, что шоу и фильмы производят негативное впечатление, треть (33%) считают, что они производят нейтральное впечатление.

Неформальные научные площадки и мероприятия

Большинство американцев (62%) сталкивались с научной информацией в прошлом году в неформальных учебных заведениях, таких как парк, зоопарк или музей науки и техники, в том числе большинство тех, кто имеет и не имеет детей несовершеннолетнего возраста.

Примерно двое из десяти взрослых (18%) имеют хобби или интересы, связанные с наукой, такие как занятия на свежем воздухе и занятия естествознанием, астрономия, компьютерное программирование и хобби, связанные с технологиями.

И примерно каждый шестой американец (16%) говорит, что они участвовали в гражданской научной исследовательской деятельности, будь то помощь в сборе образцов данных для научного исследовательского проекта, участие в онлайн-краудсорсинге или участие в движении производителей или hack-a-thon.

Люди с более высоким уровнем образования и дохода с большей вероятностью будут участвовать в каждом из этих видов научной деятельности в соответствии с прошлыми исследованиями. Как отмечалось выше, активные потребители новостей науки с большей вероятностью посещали неформальные научные мероприятия, имели хобби, связанное с наукой, и участвовали в общественной научной деятельности. Молодые люди (в возрасте от 18 до 29 лет) несколько чаще, чем люди старшего возраста, поступали так.

Наука: NPR

Наука: NPR

Наука Последние новости здравоохранения и науки.Новости медицины, здорового образа жизни, питания, лекарств, диеты и достижений в области науки и техники. Подпишитесь на подкаст Health & Science.

Октавия Батлер: фантастическая фантастика (2021)

Президент США Джо Байден рассказывает о вакцинах от COVID-19 в зале Южного суда в комплексе Белого дома 23 августа 2021 года в Вашингтоне, округ Колумбия.

Дрю Ангерер / Getty Images


скрыть подпись

переключить подпись

Дрю Ангерер / Getty Images

Полностью одобренный выстрел Pfizer открывает дверь к большему количеству мандатов

Клаудио Рейес / AFP через Getty Images

Как начать заместительную гормональную терапию

Учащиеся слушают своего учителя в первый день переходного детского сада в этом месяце в начальной школе Tustin Ranch в Тастине, Калифорния.

Пол Берсебах / MediaNews Group / Orange County (Калифорния) Зарегистрируйтесь через Getty Images


скрыть подпись

переключить подпись

Пол Берсебах / MediaNews Group / Orange County (Калифорния) Зарегистрируйтесь через Getty Images

Вакцина для детей вряд ли будет одобрена до конца года

Взрослые пятнистые светлячки у здания служб округа Берк в Ридинге, штат Пенсильвания, днем ​​в понедельник.Фонарь со спотом — инвазивный вид из Азии.

Бен Хэсти / MediaNews Group через Getty Images


скрыть подпись

переключить подпись

Бен Хэсти / MediaNews Group через Getty Images

На этой мартовской фотографии техник аптеки Холли Мэлоуни загружает шприц с вакциной Pfizer против COVID-19 на выставке Portland Expo в Портленде, штат Мэн.В понедельник США полностью одобрили вакцину Pfizer и BioNTech от COVID-19.

Роберт Ф. Букатый / AP


скрыть подпись

переключить подпись

Роберт Ф. Букатый / AP

Мартин Цвиерлейн из Массачусетского технологического института работает с ультрахолодными атомарными газами.Внутри этих светящихся облаков атомов образуются «сверхтекучие» состояния материи.

Zwierlein Ultracold Quantum Gases Group


скрыть подпись

переключить подпись

Zwierlein Ultracold Quantum Gases Group

Ультрахолодный суп — «Сверхтекучие» состояния вещества

В Уэйверли, штат Теннесси, можно было увидеть груды обломков., в воскресенье после сильных дождей выходного дня вызвало смертельное внезапное наводнение. Изменение климата вызывает более проливные дожди по всему миру.

Марк Хамфри / AP


скрыть подпись

переключить подпись

Марк Хамфри / AP

Наводнения в Теннесси — не случайные происшествия.Они новая реальность

Ученые изучили кровь людей, которые участвовали в большом испытании вакцины Moderna, чтобы измерить антитела, которые могут помочь предсказать уровень иммунитета после вакцинации от COVID-19.

Бритта Педерсен / dpa / изображение альянса через Getty Images


скрыть подпись

переключить подпись

Бритта Педерсен / dpa / изображение альянса через Getty Images

Новые доказательства указывают на антитела как надежный индикатор защиты от вакцины

Джейсон Фортофер, инженер-механик из лаборатории пожарных наук Миссулы, изучает созданный им огненный вихрь, чтобы продемонстрировать, как огненные вихри и огненные торнадо образуются в лесных пожарах.

Эрика Зурек / Общественное радио Монтаны


скрыть подпись

переключить подпись

Эрика Зурек / Общественное радио Монтаны

Ученые узнают больше об огненных торнадо, вращающихся воронках пламени

Google планирует крупное расширение за пределами своего кампуса Google Cloud в Саннивейле.

Марисса Лешнова / Marissa Leshnov для NPR


скрыть подпись

переключить подпись

Марисса Лешнова / Marissa Leshnov для NPR

Строить или не строить? Вот вопрос, с которым сталкиваются местные органы власти

Многие выжившие не сообщают о сексуальных домогательствах, потому что боятся, что им никто не поверит.Адвокаты говорят, что лучшая подготовка полицейских по нейробиологии травм может помочь выжившим чувствовать себя в безопасности во время разговора с полицией, уменьшая вероятность того, что они испытают вторичную травму.

Марисса Эспириту / CapRadio


скрыть подпись

переключить подпись

Марисса Эспириту / CapRadio

Два прототипа скафандров НАСА, один для исследования поверхности Южного полюса Луны (слева), а другой для запуска и повторного входа на борт космического корабля агентства Orion, не станут реальностью к запланированной миссии 2024 года.

Кевин Вольф / AP


скрыть подпись

переключить подпись

Кевин Вольф / AP

Пациенты с опиоидной зависимостью, которые появляются в отделении неотложной помощи больницы, сталкиваются с множеством препятствий на пути к выздоровлению, как и врачи, пытающиеся им помочь.Устранение этих барьеров с обеих сторон помогает пациентам попасть в хорошие программы последующего наблюдения, ведущие к устойчивым изменениям.

Терри Вайн / Getty Images


скрыть подпись

переключить подпись

Терри Вайн / Getty Images

Защитник средней школы Калвер-Сити Зеви Экхаус участвует в первой официальной футбольной тренировке в феврале после 11-месячной остановки из-за COVID-19.Объединенный школьный округ Калвер-Сити разрабатывает план для тех, кто не выполняет требования о вакцинации учащихся.

Джейсон Армонд / Los Angeles Times через Getty Images


скрыть подпись

переключить подпись

Джейсон Армонд / Los Angeles Times через Getty Images

Исследователь смотрит на каньон, созданный потоком талой воды на ледниковом покрове в Гренландии в 2013 году.

Джо Рэдл / Getty Images


скрыть подпись

переключить подпись

Джо Рэдл / Getty Images

Исследователи из Медицинского отделения Техасского университета помогают тестировать вакцину Pfizer-BioNTech COVID-19 против разновидностей коронавируса.

Жоао Пауло Бурини / Getty Images


скрыть подпись

переключить подпись

Жоао Пауло Бурини / Getty Images

Техасская лаборатория проводит важные испытания вакцины Pfizer от COVID
Летучие мыши любят лепетать — точно так же, как люди

Федеральные чиновники здравоохранения заранее планируют сделать осенью уколы всем U.S. взрослые, начиная с тех, кто был вакцинирован на раннем этапе, например, пожилые люди, медицинские работники и лица, оказывающие первую помощь.

Марио Тама / Getty Images


скрыть подпись

переключить подпись

Марио Тама / Getty Images

Facebook Inc.штаб-квартира стоит на этом аэрофотоснимке, сделанном над Менло-парком, Калифорния.

Сэм Холл / Блумберг через Getty Images


скрыть подпись

переключить подпись

Сэм Холл / Блумберг через Getty Images

Кто должен платить при повышении уровня моря?

«Одна из уникальных особенностей длинноногих папы — это способность скручивать кончики их ног» с помощью небольших шарнирных частей, называемых тарсомерами, — говорит Ванесса Л.Гонсалес, специалист по вычислительной геномике из Смитсоновского музея естественной истории.

Кейтлин М. Бейкер


скрыть подпись

переключить подпись

Кейтлин М. Бейкер

Загрузить больше историй

Science Brief: Передача SARS-CoV-2 в K-12 школах и программах раннего ухода и образования — обновлено

Фон

Школы и программы по уходу и образованию в раннем возрасте (ДОО) являются важной частью инфраструктуры сообществ.Они обеспечивают безопасную благоприятную среду обучения для детей и подростков, а также нанимают учителей и другой персонал. 1, 2 Школы и некоторые программы дошкольного образования также предоставляют важные услуги, включая программы школьного питания и социальные, физические, поведенческие и психиатрические услуги. 1, 3 Школы и программы дошкольного образования имеют и другие преимущества для общества, в том числе позволяют родителям, опекунам и попечителям работать. 1, 2, 4 Весной 2020 года школы от детского сада до 12-го класса (K-12) и многие программы дошкольного образования в США были закрыты для очного обучения или ухода в качестве стратегии замедления распространения SARS-CoV. -2, вирус, вызывающий COVID-19.Сообщения предполагают, что ограниченное личное обучение во время пандемии могло оказать негативное влияние на обучение детей 5 , а также на психическое и эмоциональное благополучие как родителей, так и детей. 6, 7 Для школ и программ дошкольного образования преимущества личного обучения и ухода должны быть сбалансированы с риском заражения и распространения SARS-CoV-2 в этих условиях.

Во всем мире школы K-12 и программы дошкольного образования использовали различные многоуровневые стратегии профилактики COVID-19 с личными, гибридными и виртуальными моделями обучения и ухода в течение 2020-2021 учебного года.Их опыт помог нам узнать о характере передачи SARS-CoV-2 в школах, в программах дошкольного образования и в окружающих их сообществах.

Учитывая быстрое развитие ответных мер на пандемию и время, необходимое для сбора, анализа и представления новых данных, исследования в этом обновленном научном обзоре в первую очередь описывают опыт до широкого распространения вакцин против COVID-19. Доступность безопасных и эффективных вакцин для людей в возрасте 12 лет и старше и последующее сокращение случаев COVID-19, госпитализаций и смертей знаменуют прогресс в борьбе с COVID-19. 8 Повышение показателей вакцинации от COVID-19, вероятно, повлияет на модели передачи в школах и общинах. По состоянию на 4 июля 2021 г. примерно 55% жителей США от 12 лет и старше были полностью вакцинированы. 8

Кроме того, исследования в этом обзоре описывают деятельность школ, когда использовались многоуровневые стратегии профилактики, включая универсальные политики маскировки, ограниченные размеры классов и когортные группы. Исследования также не ограничиваются опытом в Соединенных Штатах и ​​не учитывают новые варианты вируса.Этот контекст важно учитывать при рассмотрении этой обобщенной науки.

Многие государственные, племенные, местные и территориальные агентства планируют или уже сократили стратегии предотвращения, такие как физическое дистанцирование и маскировка, для общественных мест, включая школы. Таким образом, 2021-2022 учебный год нельзя будет напрямую сравнивать с 2020-2021 учебным годом. Для понимания риска передачи SARS-CoV-2 на этом новом этапе пандемии и для дополнения научных данных по этой теме потребуется оценка и обмен опытом 2021-2022 годов.Тем не менее, как описано в этом документе, было установлено, что многоуровневые стратегии профилактики COVID-19 помогают предотвратить передачу SARS-CoV-2.

Передача SARS-CoV-2 в школах и программах дошкольного образования зависит от местных скоростей передачи; типы циркулирующих вариантов; эпидемиология COVID-19 среди детей, подростков и персонала; охват вакцинами для лиц, имеющих право на вакцинацию; и принятые меры по предотвращению передачи.

COVID-19 среди детей и подростков

Дети и подростки могут быть инфицированы SARS-CoV-2, могут заболеть COVID-19 и могут передавать вирус другим людям. 9-15 В Соединенных Штатах до марта 2021 года оценочные совокупные показатели инфекции SARS-CoV-2 и симптоматического заболевания COVID-19 у детей в возрасте 5-17 лет были сопоставимы с показателями инфекций и симптоматических заболеваний у взрослых в возрасте 18-35 лет. 49 и выше, чем у взрослых в возрасте 50 лет и старше. 16 Расчетные совокупные показатели инфекций и симптоматических заболеваний у детей в возрасте 0–4 лет примерно вдвое меньше, чем у детей в возрасте 5–17 лет, но сопоставимы с таковыми у взрослых в возрасте 65 лет и старше.Эти совокупные показатели были рассчитаны на основе моделей CDC, которые учитывают недостаточное выявление среди зарегистрированных случаев. 17

Несколько исследований, проведенных на ранних этапах пандемии COVID-19, показали, что уровень заболеваемости среди детей и подростков был ниже, чем среди взрослых. 9, 10, 18-23 Однако более низкие показатели заболеваемости могли быть частично связаны с детьми, по сравнению со взрослыми, с меньшими возможностями заражения (из-за закрытия школ, детских садов и занятий) и меньшей вероятностью заражения. проходит тестирование. 17 Исследования, в которых проводилось систематическое тестирование детей и подростков, независимо от симптомов, на острую инфекцию SARS-CoV-2 (с использованием тестов на антиген или ОТ-ПЦР) или предшествующую инфекцию (с помощью тестирования на антитела), показали, что их уровни инфицирования могут быть сопоставимы , а в некоторых условиях выше, чем у взрослых. 12, 15, 24-29

Дети и подростки также могут передавать инфекцию SARS-CoV-2 другим людям. В начале пандемии COVID-19 дети обычно не определялись в качестве индексных случаев в домохозяйствах или других кластерах 9, 10 в основном из-за того, что школы и внеклассные мероприятия по всему миру были закрыты или больше не проводились лично.Однако вспышки среди подростков, посещающих лагеря, спортивные мероприятия и школы, продемонстрировали, что подростки могут передавать SARS-CoV-2 другим людям. 11, 14, 30 Кроме того, исследования передачи, в которых изучался риск вторичной инфекции от детей и подростков к контактам в семье, которые быстро, часто и систематически тестировались, показывают, что передача действительно происходит. 29, 31

По сравнению со взрослыми, дети и подростки, инфицированные SARS-CoV-2, чаще протекают бессимптомно (никогда не проявляют симптомов) или имеют легкие неспецифические симптомы (например.грамм. головная боль, боль в горле). 32-36 Как и взрослые с инфекциями SARS-CoV-2, дети и подростки могут передавать SARS-CoV-2 другим, когда у них нет симптомов или у них есть легкие, неспецифические симптомы, и поэтому они могут не знать, что они есть. инфицированные и заразные. У детей меньше шансов заболеть тяжелым заболеванием или умереть от COVID-19. 23, 37-39 Тем не менее, до 7 июля 2021 г. в Национальный центр статистики здравоохранения поступило сообщение о 271 смерти от COVID-19 среди лиц в возрасте 5-17 лет и 120 случаях смерти среди лиц в возрасте 0-4 лет. 8 Степень, в которой дети страдают от долгосрочных последствий COVID-19, до сих пор неизвестна. 40 Хотя показатели тяжелых исходов (например, госпитализация, смертность) COVID-19 среди детей и подростков низкие, 41, 42 молодые люди, принадлежащие к некоторым группам расовых и этнических меньшинств, страдают непропорционально, как и взрослые. Например, более высокая доля случаев COVID-19 среди детей школьного возраста, которые являются латиноамериканцами или латиноамериканцами, чернокожими или афроамериканцами, были госпитализированы или нуждались в приеме в отделение интенсивной терапии, чем среди белых детей школьного возраста. 41 Об основных медицинских состояниях также чаще сообщают дети, госпитализированные или помещенные в отделение интенсивной терапии, чем те, кто их не лечил. 41, 43 Отслеживание данных COVID CDC предоставляет актуальную информацию о демографических тенденциях случаев COVID-19 и смертей в США, о которых сообщается CDC.

Доказательства того, что дети и подростки могут быть инфицированы, заболеть и передавать SARS-CoV-2, продолжают развиваться. Как и в случае исследований на ранней стадии пандемии COVID-19, качество и сопоставимость опубликованных исследований зависят от дизайна исследования, метода, используемого для выявления инфекции SARS-CoV-2, мер профилактики, принимаемых в течение периода исследования, и фоновый уровень инфицирования в сообществе. 33, 44, 45 Введение новых вариантов вируса в популяцию, вероятно, еще больше повлияет на развивающуюся эпидемиологию и интерпретацию будущих исследований, а также на понимание того, как передача зависит от возраста ребенка. Вакцинация взрослых и подростков от COVID-19 также может повлиять на заболеваемость COVID-19 в Соединенных Штатах, поскольку маленькие дети будут составлять большую долю непривитого населения и, следовательно, подверженного риску.

Школы и передача SARS-CoV-2

Национальные показатели заболеваемости COVID-19 среди детей и подростков увеличивались осенью 2020 года примерно до середины января 2021 года, а затем снижались, параллельно наблюдая тенденции среди взрослых. 8 Ни увеличение заболеваемости среди детей школьного возраста, ни повторное открытие школ для очного обучения, по-видимому, не предшествует увеличению передачи инфекции в общинах. 42, 46-48 Школы должны учитывать уровни передачи в сообществе при оценке риска передачи в своей школе. 46 Если уровень передачи инфекции в сообществе высокий, а уровень вакцинации в сообществе низкий, учащиеся и персонал с большей вероятностью будут приходить в школу, будучи заразными, и вводить SARS-CoV-2 в школы.

Исследование, сравнивающее госпитализации COVID-19 между округами с очным обучением и без очного обучения, не обнаружило влияния повторного открытия школы на частоту госпитализаций COVID-19, когда исходные показатели госпитализации по округам были низкими или умеренными. 49 Связь между заболеваемостью COVID-19, передачей вируса в школах и уровнями передачи в сообществе подчеркивает важность контроля над распространением болезни в сообществе для защиты учителей, сотрудников и учащихся в школах. 46

В школах произошли вспышки, которые привели к закрытию школ. 50, 51 Значительная вторичная передача инфекции SARS-CoV-2 произошла в школах, когда стратегии профилактики не применяются или не соблюдаются. 50 В Израиле, до внедрения вакцины, школа была закрыта менее чем через две недели после открытия, когда двое учащихся с симптомами прошли очное обучение, что привело к 153 случаям заражения среди учеников и 25 среди сотрудников из 1161 ученика и 151 сотрудника. члены, которые были протестированы. 50 Важно отметить, что не соблюдались стратегии профилактики, в том числе снятие требования о масках из-за сильной жары, переполненности классов и плохой вентиляции.

Несмотря на то, что вспышки могут возникать в школах, многочисленные исследования показали, что передача в школьных условиях обычно ниже или, по крайней мере, схожа с уровнями передачи в общинах, когда в школах используются стратегии профилактики. Результаты этих исследований включают:

  • Национальные данные эпиднадзора из Соединенного Королевства (Великобритания) показали связь между региональной заболеваемостью COVID-19 и заболеваемостью в школах.На каждые пять дополнительных случаев на 100 000 населения в региональной заболеваемости риск школьной вспышки увеличивался на 72%. 46
  • Было зарегистрировано несколько случаев в австралийских школах, когда уровни передачи в сообществе были низкими, и случаи в школах увеличивались, когда передача в сообществе увеличивалась. 2
  • В штатах Мичиган и Вашингтон очное обучение не было связано с увеличением распространения SARS-CoV-2 в школах, когда передача в сообществе была низкой, но случаи в школах действительно увеличивались при средних или высоких уровнях передачи в сообществе. 52 Когда передача в сообществе была низкой, не было связи между личным обучением и распространением в сообществе. 52
  • Комбинированное поперечное и когортное исследование, проведенное в Италии в период с сентября 2020 года по февраль 2021 года, показало, что повторное открытие школ для очного обучения не способствовало второй волне инфекций SARS-CoV-2. 47

Передача SARS-CoV-2 в школах среди учащихся, семей, учителей и школьного персонала

Поскольку примерно четверть учителей подвергаются более высокому риску серьезных последствий COVID-19 из-за их основных заболеваний, 53 были высказаны обоснованные опасения по поводу профессионального риска заражения SARS-CoV-2 для учителей и школьного персонала.Данные исследований, проведенных в основном до утверждения вакцины для лиц в возрасте 12 лет и старше, предполагают, что передача вируса от одного сотрудника к другому встречается чаще, чем от студентов к сотрудникам, от персонала к студенту или от студента к студенту. 46, 50, 54 Например, в крупном исследовании в Великобритании большинство случаев вспышки было связано с индексным случаем (исходным случаем) у сотрудника. 46 Таким образом, школьные мероприятия должны включать профилактические стратегии для снижения потенциала передачи инфекции среди сотрудников.Выявление случаев заражения в школах не обязательно означает, что передача произошла в школах. Большинство случаев, которые приобретаются в сообществе и передаются в школу, имеют ограниченное распространение в школах, когда используются многоуровневые стратегии профилактики. 38, 55-57

Результаты нескольких исследований показывают, что передача SARS-CoV-2 среди студентов относительно редка, особенно при наличии профилактических стратегий. Австралийское исследование 39 случаев COVID-19 среди 32 учащихся и семи сотрудников позволило выявить контакты в 28 школах и шести центрах для детей младшего возраста и выявить только 33 вторично-положительных случая (28 учащихся и пять сотрудников) из 3439 близких детей, контактировавших с детьми, и 385 близких сотрудников. контакты. 58, 59 Несколько исследований по отслеживанию контактов выявили ограниченную передачу от ученика к ученику в школах. 47, 54, 60, 61 Исследование факторов, связанных с инфекцией SARS-CoV-2 среди детей и подростков в Миссисипи, показало, что посещение школы не было связано с положительным результатом теста на SARS-CoV-2. Однако тесные контакты с людьми с COVID-19, посещение собраний и посещение дома были связаны с инфекциями SARS-CoV-2 среди детей и подростков. 26 Имеющиеся на сегодняшний день данные свидетельствуют о том, что передача от преподавателя к студенту и от студента к студенту не является основным средством заражения SARS-CoV-2 среди инфицированных детей. Несколько исследований также пришли к выводу, что учащиеся не являются основными источниками заражения SARS-CoV-2 среди взрослых в школьной среде. 47, 54, 59

Есть некоторые свидетельства того, что SARS-CoV-2 может распространяться легче в средней школе, чем в начальной школе. 9 Например, исследователи в Италии идентифицировали и протестировали почти все (99.8%) контактировали с 1198 случаями в школьных условиях и сообщили о более низком уровне нападения в начальных школах (один вторичный случай; уровень атаки 0,38%), чем в средних и старших классах школ (37 случаев вторичного заражения; уровень атаки 6,46%). 62 Эта закономерность соответствовала результатам исследования в Новом Южном Уэльсе, Австралия, в котором сообщалось о более высоком уровне атак в средних школах, чем в начальных / начальных школах. 58 Очевидный повышенный риск передачи SARS-CoV-2 среди подростков может частично объясняться более активным социальным взаимодействием с членами семьи вне школы. 63 Тем не менее, данные о более высокой передаче инфекции в средних и старших классах школ по сравнению с начальными школами предполагают, что в первых, возможно, потребуется быстрее перейти к виртуальному обучению, когда уровень передачи в сообществе высок. Введение вакцины против COVID-19 подростками, вероятно, изменит эту динамику передачи.

Коробка передач в настройке ECE

Хотя данные более ограничены в настройках ECE, 58, 64-69 заслуживают внимания некоторые выводы.Во-первых, большее количество случаев наблюдается, когда уровень сообщества выше. 66, 67 Во-вторых, дети могут заразиться SARS-CoV-2 в учреждениях ДОО 65, 70 и передать его членам семьи и другим членам семьи. 70 В-третьих, когда существуют стратегии профилактики, вторичная передача становится редкостью. 66, 67 Результаты некоторых из этих исследований включают:

  • В исследовании детских дошкольных учреждений Род-Айленда вскоре после открытия в период с 1 июня 2020 г. по 31 июля 2020 г. 29 из 666 программ имели один или несколько случаев заболевания COVID-19 среди детей или сотрудников.Однако только у четырех из них была возможна вторичная передача. 66 В течение этого периода лицензированные детские учреждения должны были следовать нескольким стратегиям профилактики, включая сокращение числа учащихся, объединение в одну группу, маски для взрослых и усиленную уборку. Данные периодических проверок продемонстрировали высокое соблюдение стратегии.
  • В исследовании лицензированных центров по уходу за детьми в Вашингтоне, округ Колумбия, в период с июля по декабрь 2020 года, в которых применялись различные стратегии профилактики, четверть учреждений сообщили как минимум об одном случае.Однако вспышки, связанные с учреждениями, произошли только в 5,8% учреждений. 67 Факторы риска для вспышки в учреждении включали в себя то, что они работали менее трех лет, наличие в учреждении людей с симптомами, которые впервые обратились за тестированием через три или более дней после начала заболевания, или наличие людей с бессимптомной инфекцией в учреждении. средство.
  • Другое исследование показало, что поставщики услуг по уходу за детьми, которые работали в учреждениях дошкольного образования, открытых в течение апреля и мая 2020 года, не имели большей вероятности заразиться COVID-19, чем те, кто не работал в учреждениях дошкольного образования в течение этих двух месяцев. учреждения не увеличивали риск заражения. 68

Дополнительную информацию о программах ДОО можно найти в Руководстве CDC по COVID-19 по осуществлению программ ухода за детьми младшего возраста и образования / ухода за детьми.

Профилактические стратегии и очное обучение в школе

Руководство

CDC определяет несколько профилактических стратегий, которые школы могут реализовать в рамках многоуровневого подхода для обеспечения более безопасного личного обучения и ухода. К ним относятся пропаганда вакцинации, постоянное и правильное использование масок для людей, не прошедших полную вакцинацию, физическое дистанцирование, скрининговое тестирование в школах для своевременного выявления случаев заболевания, улучшение вентиляции, мытье рук и соблюдение респираторного этикета, пребывание дома во время болезни и прохождение тестов, отслеживание контактов в сочетание с изоляцией и карантином, а также плановая уборка с дезинфекцией при определенных условиях.

Когда стратегии профилактики используются последовательно и правильно, риск передачи SARS-CoV-2 в школьной среде снижается. 71 Использование нескольких стратегий — также называемых многоуровневой профилактикой — обеспечивает большую защиту при разрыве цепочек передачи, чем реализация одной стратегии. 72 Руководство CDC рекомендует использовать несколько уровней профилактики, особенно в районах с умеренным и высоким уровнем передачи инфекции, низким уровнем вакцинации и для людей, не прошедших полную вакцинацию.

Исследования передачи SARS-CoV-2 в школах, в которых последовательно применялись многоуровневые стратегии профилактики, показали успех в ограничении передачи в школах, даже когда тестирование тесных контактов было неполным. 38, 46, 49, 73-77 Например:

  • Исследование 11 школьных округов в Северной Каролине с очным обучением в течение не менее девяти недель в течение осеннего семестра 2020 года показало минимальную передачу, связанную со школой, даже при высоком уровне передачи инфекции в сообществе. 38 Эти школы внедрили и строго соблюдали многочисленные стратегии профилактики, включая универсальное использование масок и физическое дистанцирование. Нарушения в использовании масок, вероятно, объясняют несколько случаев распространения SARS-CoV-2 в школе.
  • Исследование начальных школ в штате Юта, которые применяли многоуровневые стратегии профилактики, такие как ношение масок и когортирование, показало очень низкий уровень передачи (уровень вторичных атак 0,7%) в период с декабря 2020 года по январь 2021 года. 74
  • В исследовании K-12 школ г.Луис с использованием нескольких многоуровневых стратегий профилактики, только 2% контактов с заболевшими COVID-19 в школах дали положительный результат на вирус; это произошло несмотря на высокие темпы передачи инфекции в сообществе. 76
  • Исследование итальянских школ, в котором применялся комплексный подход к профилактике, который включал маскировку, дистанцирование, уборку, усиленную вентиляцию и отмену внеклассных мероприятий, показало, что открытие школ не было связано со второй волной COVID-19 в Италии. 47
  • Аналогичным образом, исследование симптоматических и бессимптомных случаев среди детей в швейцарских школах обнаружило ограниченную вторичную передачу, когда в школах применялись множественные защитные меры, 56 , включая использование масок, физическое дистанцирование и другие вмешательства.
  • Данные эпиднадзора за школьными вспышками в Германии выявили вспышки до того, как были реализованы какие-либо стратегии профилактики. После того, как школы вновь открылись с применением профилактических стратегий, среднее количество вспышек в неделю после повторного открытия (2.2) был меньше, чем до закрытия школы во время пандемии (3.3), что позволяет предположить, что стратегии профилактики имели некоторый защитный эффект. 51
  • Исследование частных школ, которые вновь открылись для очного обучения в Чикаго с применением многоуровневых стратегий профилактики, показало минимальную передачу инфекции в школе. 57

Когда комбинация эффективных стратегий профилактики реализуется и строго соблюдается в очной среде обучения K-12, риск передачи в школе оказывается ниже или эквивалентен риску передачи в других условиях сообщества. 47

Особые стратегии

Руководство

CDC включает несколько стратегий, которые школы могут использовать для снижения риска передачи COVID-19. Многие из них широко применяются для профилактики инфекционных заболеваний (например, гигиена рук и улучшенная вентиляция [включая очистку воздуха]). В этом разделе рассматриваются три стратегии, которые школы и программы дошкольного образования могут специально реализовать для профилактики COVID-19.

Использование маски

Последовательное и правильное использование масок для лица снижает распространение SARS-CoV-2 78 и, за некоторыми исключениями, рекомендуется для использования в помещении людям в возрасте от 2 лет и старше, которые не полностью вакцинированы.В общем, людям не нужно носить маски на открытом воздухе. Однако, особенно в районах со значительным или высоким уровнем передачи, CDC рекомендует людям, не прошедшим полную вакцинацию, носить маску в многолюдных местах на открытом воздухе или во время занятий, которые предполагают постоянный тесный контакт с другими людьми, которые не полностью вакцинированы. Маски работают за счет комбинации контроля источника и защиты для носителя маски. Большинство исследований, которые показали успех в ограничении передачи инфекции в школах, требовали, чтобы только персонал или сотрудники и ученики носили маски в качестве одной из школьных стратегий профилактики. 38, 47, 57, 66, 67, 75 Непостоянное использование масок могло способствовать возникновению вспышек в школах. 50, 79

Физическое дистанцирование

Физическое дистанцирование — это рекомендуемая стратегия профилактики в школах и других местах. Во многих условиях физическое расстояние определяется как минимум 6 футов. Эта рекомендация была основана на исторических исследованиях других заразных заболеваний, таких как SARS-CoV-1, в условиях больницы. 80 Тем не менее, новые международные и американские данные свидетельствуют о том, что разделение других стратегий профилактики эффективно для снижения риска передачи SARS-CoV-2 даже при физическом расстоянии менее 6 футов между учениками в классных комнатах.

В нескольких международных исследованиях, опубликованных осенью 2020 года, сообщалось о низких уровнях передачи на расстоянии одного метра (примерно 3,28 фута) между учащимися в школах — в соответствии с рекомендацией Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) для физического дистанцирования учащихся в 1 метр. . 81 Краткое изложение результатов этих исследований приведено ниже.

  • В норвежских школах K-5 передача от ребенка к ребенку и от ребенка к взрослому была минимальной, при этом для взрослых требовались маски только один метр между всеми людьми и два метра между когортами учащихся (когорта — это отдельная группа, которая остается вместе в течение всего учебного дня во время очного обучения или в течение любого заранее определенного периода времени, чтобы взаимодействие между группами было минимальным или вообще отсутствовало). 73
  • Исследования из Швейцарии, 56 Австралия, 59 Италия, 47 Великобритания, 46 и Германия 51, 61 аналогичным образом обнаружили ограниченную передачу для школ K-12, используя расстояние в 1 метр между людьми (ученики , учителя и персонал).
  • Расследование вспышки в израильской школе среди учеников 7–12 классов подчеркнуло важность множественных профилактических мер, особенно когда невозможно достичь физического расстояния.В этом случае уже повышенный риск передачи из-за переполненности классной комнаты (35–38 учеников в классе) и уменьшения дистанции (1–1,3 м 2 ), вероятно, еще больше увеличился из-за снижения вентиляции (кондиционированный воздух в помещении рециркулировался) и отказа от маски. потребности из-за аномальной жары. 50

Несколько исследований в Соединенных Штатах также показали низкий уровень передачи инфекции среди учащихся в школах, даже когда ученики находятся на расстоянии менее 6 футов, но существуют и другие стратегии профилактики.Например:

  • Исследование 38 в Северной Каролине выявило низкий уровень передачи в школах и отсутствие случаев передачи SARS-CoV-2 от ребенка взрослому в то время, когда уровень передачи в сообществе был высоким. Учащиеся должны были носить маски, а в школах внедрили регулярное мытье рук, ежедневный мониторинг симптомов и проверку температуры, отслеживание контактов и 14-дневный карантин для близких контактов. Хотя в этом исследовании не сообщалось о конкретных расстояниях, поддерживаемых между учениками, устные отчеты школьных должностных лиц показали, что в участвующих округах ученики размещались в классных комнатах на расстоянии менее 6 футов друг от друга.
  • Исследование 94 дошкольных школ в Чикагской архиепископии, крупнейшей частной школьной системе в Соединенных Штатах, показало, что уровень атак для учащихся и сотрудников, участвующих в очном обучении, был ниже, чем для сообщества. в целом: 0,2% среди этих студентов по сравнению с 0,4% среди всех детей Чикаго. 57 Руководящие принципы повторного открытия COVID-19 для школ Чикагской архиепископии требовали 6 футов между когортами, но не для учащихся в когортах, а также маскировку, гигиену рук, чистку и дезинфекцию, ежедневный мониторинг симптомов, отслеживание контактов и 14-дневный карантин для тесных контактов шкафа. 82
  • Исследование 17 сельских школ штата Висконсин K-12, которые использовали полное очное обучение, выявило только семь случаев среди учащихся, которые были связаны с распространением в школе; исследование отметило ограниченное распространение среди детей в когортах и ​​не выявило документально подтвержденной передачи вируса от сотрудников или к сотрудникам. 55 Эти школы штата Висконсин требовали использования масок (92% наблюдали соответствие), размещали учащихся на расстоянии менее 6 футов друг от друга в классных комнатах и ​​использовали когорцию во время высокой передачи инфекции в сообществе.
  • Исследование 20 школ K-6 в штате Юта во время высокого уровня передачи инфекции в общинах (> 100 случаев на 100000 человек за последние семь дней) показало низкий уровень передачи инфекции в школе (уровень вторичной атаки 0,7%) с необходимостью маски, a медиана 3 фута между студентами и использование когортинга. 74
  • Проведенный по всему штату анализ школ K-12 Флориды, где не во всех школах были требования к маскам или физическому дистанцированию между партами, также выявил низкие показатели передачи инфекции в школе.Возобновление очного обучения не было связано с пропорциональным увеличением COVID-19 среди детей школьного возраста. 83 Более высокие показатели среди студентов наблюдались в округах без обязательной политики использования масок и в районах с более высокой долей студентов, посещающих очное обучение. Эти результаты являются дополнительными доказательствами эффективности универсальной маскировки, особенно когда невозможно достичь физического дистанцирования. 83
  • Исследование 58 школ K-12, проводящих полное очное обучение в Миссури, где требовалось использование масок и 73% школ использовали расстояния 3-6 футов между учениками, показало, что вторичная передача инфекции была редкостью. 76
  • Обширная оценка девяти школьных округов в Огайо во время высокого уровня передачи инфекции в общинах показала ограниченную передачу инфекции в школе. У детей, которые в школе контактировали с инфицированным учащимся, показатели COVID-19 были такими же, как у детей, у которых в школе не было известных контактов. 84 Эта оценка включала школы K-12, которые использовали полное очное обучение, и другие школы, которые использовали гибридное обучение; 12 школ использовали дистанцию ​​3-5 футов, а 17 школ — 6 футов.Поскольку результаты не стратифицировались по режиму обучения или дистанцированию, было невозможно определить дифференциальные эффекты этих двух факторов.
  • В отчете, использующем данные из штатов Мичиган и Вашингтон, личное обучение не было связано с увеличением распространения SARS-CoV-2 среди учащихся школ, расположенных в районах с низким или умеренным уровнем передачи инфекции в общинах. 52 В то время школы различались по способу проведения занятий (очные, гибридные и виртуальные).В Мичигане рекомендовалось, но не обязательно, расстояние в 6 футов, а в Вашингтоне рекомендованное расстояние со временем менялось. Комбинация режимов обучения и определений дистанции в этом анализе не позволила исследователям сделать выводы об эффективности 6 футов или более коротких дистанций с точки зрения ограничения передачи в школах.

Таким образом, преобладание имеющихся данных из школ США указывает на то, что даже когда ученики находились на расстоянии менее 6 футов друг от друга в классных комнатах, передача SARS-CoV-2 была ограниченной, хотя другие многоуровневые стратегии профилактики постоянно поддерживались; особенно маскировочные и студенческие когорты. 34, 55, 74, 85 Международные исследования подтверждают эти выводы. 46, 47, 51, 73 Однако большее физическое расстояние (не менее 6 футов) между людьми, которые не полностью вакцинированы, должно иметь приоритет, когда маски нельзя использовать (например, во время еды в помещении).

В соответствии с рекомендациями ВОЗ 81 и Американской академии педиатрии, 86 использование расстояния не менее 3 футов между учащимися в классах может обеспечить приемлемое определение физического дистанцирования, если другие стратегии профилактики используются в максимальной степени.К ним относятся требования к маскам для детей в возрасте 2 лет и старше, подростков и персонала, которые не прошли полную вакцинацию, обеспечение хорошей вентиляции, включая очистку воздуха, частую гигиену рук и поощрение детей, подростков и персонала оставаться дома, когда у них появляются симптомы COVID-19 или, для не полностью вакцинированных, когда они находились в тесном контакте с кем-то, кто знал или подозревал COVID-19.

Недостаточно данных об оптимальном расстоянии, рекомендованном в условиях ДОО для снижения риска передачи, и возможность дистанцирования между детьми и взрослыми остается проблемой.

Скрининговое тестирование в общеобразовательных школах

Скрининговое тестирование предназначено для выявления лиц, инфицированных, но без симптомов (или до развития симптомов), которые могут быть заразными, чтобы можно было принять меры для предотвращения дальнейшей передачи. Это можно использовать как профилактическую стратегию в школах.

Поскольку у многих детей COVID-19 протекает бессимптомно, их инфекции может быть трудно обнаружить без регулярного тестирования. 87 Несколько факторов влияют на результативность программ скринингового тестирования, включая точность теста (чувствительность и специфичность) и распространенность инфекционного заболевания. 88 Как указывалось ранее, передача вируса от сообщества связана с появлением SARS-CoV-2 в школе. В зависимости от характеристик выбранных тестов SARS-CoV-2, проведение скринингового тестирования при низкой заболеваемости в сообществе может привести к выявлению большего количества ложноположительных результатов, чем истинных случаев. В настоящее время CDC рекомендует предлагать скрининговое тестирование в школах по крайней мере раз в неделю для учащихся, которые не полностью вакцинированы в сообществах с умеренной, значительной или высокой степенью передачи, а также для учителей и сотрудников, которые не прошли полную вакцинацию, независимо от уровней передачи SARS в сообществе. -CoV-2.

Программы скринингового тестирования в школах могут быть особенно полезны, когда отсутствуют другие профилактические стратегии. В модельном исследовании, которое изучало влияние различных стратегий профилактики на показатели COVID-19 после того, как случай был представлен в школе, прогнозировалось, что еженедельное скрининговое тестирование в значительной степени сократит вторичные случаи как в начальных, так и в средних школах. По оценкам, скрининговое тестирование было наиболее эффективным в условиях, когда другие стратегии профилактики, такие как физическое дистанцирование и ношение масок, использовались меньше. 87

В полевых условиях программы скринингового тестирования часто внедряются вместе с другими профилактическими стратегиями. 69, 75, 89 Программы скринингового тестирования позволили некоторым школам выявлять и изолировать учащихся с бессимптомными инфекциями и устранять потенциальные недостатки в протоколах смягчения последствий, которые могут помочь снизить передачу SARS-CoV-2. 69, 75, 89, 90 Одно исследование показало, что среди пяти программ с регулярным скрининговым тестированием (не реже еженедельно) большинства студентов и сотрудников осенью 2020 года выявлено от одной трети до двух третей всех случаев COVID-19. в школах были выявлены путем скрининга. 90 Возможность убедить родителей и персонал в безопасности очного обучения — одно из преимуществ программ скринингового тестирования. 90 Однако школы, в которых есть программы скринингового тестирования, также выявляют препятствия, такие как проблемы с конфиденциальностью, сложность работы и финансовые проблемы. 89, 90

Спорт и другие внеклассные мероприятия

Командные виды спорта или другие виды групповых внеклассных мероприятий могут увеличить риск передачи SARS-CoV-2 для участников, тренеров и зрителей 11, 91-93 , а также среди других студентов, учителей и сотрудников. 11, 94, 95 Командные виды спорта с близким контактом и виды спорта в закрытых помещениях, такие как борьба, по-видимому, представляют собой виды деятельности с особенно высоким риском, поскольку участники не могут сохранять дистанцию ​​от других, а возможности вентиляции могут быть ограничены. 11, 93 Интенсивные упражнения заставляют участников тяжело дышать, что может привести к тому, что потенциально инфицированные респираторные капли улетят дальше, чем от людей при выдохе в состоянии покоя. 96 Другие внеклассные занятия, особенно те, которые проводятся в помещении и включают крики или пение, также увеличивают риск передачи, если участник заразен, потому что респираторные капли могут образовываться с большей скоростью и потенциально могут перемещаться на большие расстояния. 97, 98 По этим причинам стратегии борьбы с передачей SARS-CoV-2 в школах и программы ДОО должны учитывать роль спорта и внеклассных занятий, которые могут представлять более высокий риск в увеличении передачи. Также следует учитывать различия в динамике передачи данных по этим видам деятельности по сравнению с очным обучением. Перенос занятий на улицу или в другие хорошо вентилируемые места, а также вакцинация подходящих учащихся и взрослых, которые поддерживают эту деятельность (например, тренеров, волонтеров, советников учителей), будут важными факторами снижения риска COVID-19 для тех, кто кто занимается спортом или занимается внеклассной деятельностью с повышенным риском.

Выводы

Передача SARS-CoV-2 в сообществе коррелирует с количеством инфекций в школах. Когда уровень распространенности COVID-19 в сообществе высок, возрастает вероятность того, что SARS-CoV-2 будет занесен в школу или учреждение дошкольного образования и потенциально передан внутри него.

На сегодняшний день данные свидетельствуют о том, что, если стратегии профилактики разложены и реализованы с верностью, передача инфекции в школах и программах ДОО может быть ограничена. Информация о моделях передачи после внедрения вакцины против COVID-19 и об опыте школ, использующих различные сочетания эффективных стратегий профилактики для борьбы с COVID-19, поможет уточнить руководство.

Снижение передачи SARS-CoV-2 в школах и в программах дошкольного образования является совместной обязанностью. Школы и программы дошкольного образования могут ограничить передачу, используя следующие эффективные стратегии профилактики:

Осуществление этих стратегий особенно важно в регионах с умеренными, существенными или высокими показателями передачи и низким охватом вакцинацией, а также для защиты людей, которые не были полностью вакцинированы. CDC разработал руководство, которое администраторы школ K-12 и программ дошкольного образования могут использовать для защиты учащихся, учителей и сотрудников; замедлить распространение SARS-CoV-2; и поддержать очное обучение и помощь.

Ваш источник последних научных новостей

Робот имитирует мощный удар креветки-богомола

25 августа 2021 г. — креветки-богомолы обладают самым сильным ударом среди всех существ в царстве животных. Биологов давно интересовало то, как креветки-богомолы производят эти смертоносные сверхбыстрые движения. Теперь междисциплинарная команда робототехников, инженеров и биологов смоделировала механику удара креветки-богомола и построила робота, который имитирует движения.Исследование проливает свет на биологию этих …

СВЯЗАННЫЕ ТЕМЫ


«Нанояры» улавливают растворенный диоксид углерода, токсичные ионы из воды

25 августа 2021 г. — Двуокись углерода из атмосферы растворяется в водных путях, образуя ионы бикарбоната и другие соединения, которые изменяют химический состав воды, что может оказать вредное воздействие на водные организмы. Кроме того, бикарбонат может вернуться в атмосферу позже в виде диоксида углерода.Теперь исследователи разработали крошечные «нанобаночки», которые расщепляют бикарбонат на карбонат и улавливают его, а также некоторые токсичные анионы, так что …

СВЯЗАННЫЕ ТЕМЫ


Физики делают лазерные лучи видимыми в вакууме

25 августа 2021 г. — Луч света можно увидеть только тогда, когда он попадает в частицы материи и рассеивается или отражается ими. Однако в вакууме он невидим. Физики разработали метод, позволяющий визуализировать лазерные лучи даже в этих условиях.Этот метод упрощает выполнение сверхточной юстировки лазера, необходимой для манипулирования отдельными …

СВЯЗАННЫЕ ТЕМЫ


Создание самого совершенного графена

25 августа 2021 г. — Исследователям удалось вырастить и охарактеризовать монокристаллический графен большой площади, не имеющий складок, складок и прослоек. Можно сказать, что это самый совершенный графен, который был выращен и охарактеризован, чтобы …

СВЯЗАННЫЕ ТЕМЫ


Раскрытие вековой тайны: откуда исходят космические лучи Млечного Пути

23 августа 2021 г. — Астрономам удалось количественно определить протонную и электронную компоненты космических лучей в остатке сверхновой. Согласно новому анализу изображений радио, рентгеновского и гамма-излучения, по крайней мере 70% гамма-лучей очень высоких энергий, испускаемых космическими лучами, обусловлены релятивистскими протонами.Узел ускорения протонов, основной …

СВЯЗАННЫЕ ТЕМЫ


Космические лучи могут быть ключом к пониманию галактической динамики

24 августа 2021 г. — Космические лучи, перемещаясь внутри газа в межзвездной среде, запускают фоновые протоны, вызывая коллективное движение плазменных волн, подобное ряби на озере. Большой вопрос в том, как космические лучи передают свой импульс фоновой плазме. Плазменные астрофизики делают обзор последних достижений в области изучения потоковой нестабильности, вызванной космическими явлениями…

СВЯЗАННЫЕ ТЕМЫ


Квантовые вычисления: экзотические частицы получили внетелесный опыт

24 августа 2021 г. — Ученые сделали четкую картину электронных частиц, составляющих загадочное магнитное состояние, называемое квантовой спиновой жидкостью (QSL). Это достижение может способствовать разработке сверхбыстрых квантовых компьютеров и энергоэффективных сверхпроводников. Ученые первыми запечатлели, как электроны в QSL распадаются на спиноподобные частицы, называемые спинонами, и зарядоподобные…

СВЯЗАННЫЕ ТЕМЫ


Эти роботы могут перемещать ваш диван

24 августа 2021 г. — Инженеры разработали роботов, которые могут работать независимо и сообща, перемещая громоздкие объекты, например диван. В симуляциях роботы были успешными, даже когда им было поручено переместить объект в новый, незнакомый …

СВЯЗАННЫЕ ТЕМЫ


Управление политики в области науки и технологий

Перейдите по этому разделу

Выбирать
Кабинет директора
Национальный совет по науке и технологиям
Комната для брифингов
События и вебинары
Юридический
Связаться с OSTP

Конгресс учредил Управление по научно-технической политике Белого дома (OSTP) в 1976 году.OSTP консультирует президента и других сотрудников Исполнительного аппарата президента по научным, инженерным и технологическим аспектам экономики, национальной безопасности, национальной безопасности, здравоохранения, международных отношений и окружающей среды.

OSTP возглавляет усилия федерального правительства по разработке и реализации разумной научно-технической политики и бюджетов и работает с частным и благотворительным секторами, правительствами штатов, местными, племенными и территориальными правительствами, исследовательскими и академическими сообществами и другими странами в этом направлении. конец.

OSTP также помогает Управлению по управлению и бюджету с ежегодным обзором и анализом федеральных исследований и разработок в бюджетах и ​​служит источником научного и технологического анализа и суждений для Президента в отношении основных политик, планов и программ Федеральное правительство.

Утвержденный Сенатом директор OSTP может также выполнять функции помощника президента по науке и технологиям. Директор является сопредседателем Совета советников президента по науке и технологиям (PCAST) и поддерживает Национальный совет по науке и технологиям на уровне кабинета министров (NSTC), председателем которого является президент.


15 января 2021 г. избранный на тот момент президент Байден направил следующее письмо д-ру Эрику С. Ландеру, своему назначенному советником президента по науке и кандидату на пост директора Управления по науке и технологической политике, с поручением ему: и его коллеги, широко и прозрачно работая с разнообразным научным руководством американского общества и вовлекая более широкую американскую общественность, чтобы обновить и активизировать нашу национальную стратегию в области науки и технологий. Письмо ставит пять больших вопросов.

М.С. Научное общение | Школа коммуникации и журналистики

Предназначен для исследователей, инженеров, технологов, математиков и других специалистов с
опыт работы в науке, программа научного общения дает экспертам возможность сочетать
их глубокие знания предметной области с эффективными методами общения, чтобы присоединиться
растущая и востребованная сфера.

Программа научных коммуникаций в Стоуни-Брук предлагается в сотрудничестве с
Центр коммуникационной науки Алана Альды, одна из ведущих организаций в области образования, исследований и обучения в сфере науки и коммуникации.
в стране.

Присоединяйтесь к жизненно важной, растущей сфере.

Как профессионал в области научных коммуникаций, вы поможете установить новаторские
исследования в интересах общества, включая политику, СМИ и культуру, посредством эффективных,
точное и этичное общение.

Соедините науку с государственной политикой, СМИ и культурой.

Будучи аспирантом, вы будете работать с ведущими национальными специалистами в области научных коммуникаций.
экспертов, и глубоко и осмысленно участвовать в этой развивающейся области с помощью теории,
исследования и практические профессиональные проекты.

В ходе магистерской программы вы научитесь создавать и оценивать ориентированные на аудиторию,
коммуникационные стратегии, основанные на исследованиях; создавать сообщения для конкретных платформ; и поддержка
разнообразие и инклюзивность через общение и обмен информацией.

Ваш студенческий опыт начинается с знакомства с методом Альда, уникальным подходом
к научной коммуникации, разработанной специалистами Центра «Алда». Он сочетает в себе импровизационный
театральные техники со стратегиями дизайна сообщений, чтобы подчеркнуть мощную коммуникацию
и сочувственное слушание.Метод Альда познакомил тысячи ученых с
мощные, эффективные коммуникационные стратегии.

Применить сейчас
Запросить информацию

Обязательные курсы

  • JRN 516: Методы исследования коммуникации

    Чтобы лучше понимать человеческое общение, мы должны уметь задавать содержательные вопросы
    и проведите исследование, чтобы найти надежные и достоверные ответы на эти вопросы.Способность
    участвовать в исследовательском процессе, анализировать данные и оценивать достоверность опубликованных
    результаты исследований жизненно важны для любого карьерного роста. Этот курс основан на ваших предыдущих исследованиях
    опыт работы в научной сфере и социально-научный подход к общению
    исследования, чтобы подготовить вас к успешному проведению исследований на уровне выпускников.В качестве
    часть этого курса вы определите и более глубоко погрузитесь в область содержания внутри
    область коммуникации науки и науки, чтобы получить больше знаний о том, насколько конкретно
    области научного общения интерпретируются, измеряются и распространяются. Вы будете
    читать коммуникационные журналы, проводить теоретические исследования и использовать числовые и
    статистический анализ с использованием SPSS, а также познакомиться с различными количественными и качественными
    процедуры сбора и анализа данных.Узнаем о традиционных и нетрадиционных
    методы сбора данных, инструменты для анализа и текущие тенденции исследований.

    3 кредита

  • JRN 526: Создание и оценка коммуникационных стратегий

    Комплексный обзор стратегических коммуникаций, направленных на продвижение эффективных
    общение о науке, технологиях, инженерии и математике в различных типах
    институциональные настройки.Участники учатся выстраивать и оценивать стратегическую коммуникацию
    кампании на основе 21
    век коммуникативные практики. Основанный на этике и концепции принципиального
    по связям с общественностью участники получат основные навыки и методы, которые позволят им
    работать в качестве эффективных практиков научного общения в эпоху дезинформации
    и информационная перегрузка.Поскольку управление проектами имеет решающее значение для успешного продвижения
    стратегические коммуникационные усилия, участники также узнают и отточат свои
    навыки управления проектами через разработку и реализацию целевого общения
    план.

    3 кредита

  • JRN 565: Сообщая свою науку

    Этот курс предназначен для аспирантов, специализирующихся в области естественных наук, биомедицины, инженерии и здравоохранения.
    дисциплины, которые хотят эффективно общаться с несколькими аудиториями, от коллег
    и профессора для потенциальных работодателей, политиков и широкой публики.Студенты будут
    сосредоточьтесь на том, чтобы говорить о науке ясно и живо, чтобы
    аудитории, особенно вне их области. Класс будет включать в себя обучение
    и попрактикуйтесь в жаргоне, объясняя смысл и контекст, используя техники повествования,
    и с использованием мультимедийных элементов. В занятие будут включены упражнения по театральной импровизации.
    которые помогают говорящим уделять пристальное и динамическое внимание другим, читая невербальные сигналы,
    и отвечая свободно без стеснения.В качестве кульминационного мероприятия студенты
    разработает и представит увлекательную короткую устную презентацию по научной теме.

    3 кредита

  • JRN 577: Закон о коммуникации и этика

    Онлайн-курс, который предоставит студентам модель, с помощью которой они могут анализировать,
    понимать и действовать в соответствии с законами и этическими соображениями, которые распространяют научные коммуникации,
    журналисты, работники СМИ и потребители сталкиваются в 21-м
    st век.Класс будет использовать тематические исследования Общества профессиональных журналистов.
    Кодекс этики, Руководство по Первой поправке Комитета Репортеров за Свободу
    прессы и текущие важные новости для построения аналитической модели.

    3 кредита

  • JRN 588: Стажировка в аспирантуре

  • JRN 699: магистерский проект в области научных коммуникаций

    Кульминационный момент для студентов M.С. в науке коммуникации. Участников
    спланирует, спроектирует и завершит научно-исследовательский проект, связанный с научными коммуникациями.
    профессионального калибра. Проект должен отражать то, что участники в совокупности
    изучены в программе и отвечают потребностям организации, сообщества или заинтересованной стороны.
    Участники могут работать индивидуально или в команде.Каждый проект будет иметь письменные, визуальные,
    и / или интерактивные компоненты.

    3 кредита

Курсы по выбору

  • JRN 500: Введение в концепции и учреждения средств массовой информации

    В любое время, когда научные, медицинские и экологические проблемы часто становятся новостями, это
    Курс предназначен для ознакомления студентов с тем, как U.С. СМИ работают. Студенты
    узнает, как организована отрасль и почему она претерпевает фундаментальные изменения;
    как принимаются решения о том, какие истории освещать и насколько заметно их освещать;
    как пресса взвешивает такие ценности, как свобода, конфиденциальность и национальная безопасность; Как
    пресса пытается заниматься проблемами научной неопределенности и противоречивой информации.Изучая культуру и практику американской журналистики, курс будет сосредоточен на
    о недавнем освещении достижений в области науки, здравоохранения и окружающей среды. Этот курс
    предназначен для аспирантов в области здравоохранения и науки, которые стремятся лучше понять
    контекста СМИ, в котором они будут работать.

    3 кредита

  • JRN 510: Основы репортажа и письма для журналистики

    Этот курс для студентов без журналистского опыта направлен на то, чтобы помочь студентам освоить
    понятные основные элементы репортажа и написания новостей и тематических статей,
    аккуратный и честный.Студенты получат практический опыт, рассказав о кампусе.
    и общественные мероприятия с частыми написанием и переписыванием заданий. Покрытие будет
    начните с репортажей последних новостей, таких как освещение выступлений или преступлений, и двигайтесь
    на функции новостей, профили и подробные новости. Студенты изучат основные
    навыки журналистики, такие как развитие сюжетных идей; поиск, оценка и интервью
    источники; исследования тем; определение важных элементов рассказа; объясняя
    информация четко, кратко и справедливо.

    3 кредита

  • JRN 518: История научного общения

    Исследование общественного восприятия науки и влияния основных работ
    В литературе есть сведения о точности этих представлений, начиная с 1920-х годов по настоящее время.Мы исследуем
    что происходит, когда новые научные знания проходят через разные
    каналы коммуникации, особенно основные СМИ. Во время чтений и лекций
    будет сосредоточено в основном на биологических науках, студентам будет предложено применить
    уроки, извлеченные из других областей науки.

    3 кредита

  • JRN 522: Передача науки лицам, принимающим решения

  • JRN 525: Отчетность в области здравоохранения, окружающей среды, науки и технологий

  • JRN 526: Создание и оценка коммуникационных стратегий

    Комплексный обзор стратегических коммуникаций, направленных на продвижение эффективных
    общение о науке, технологиях, инженерии и математике в различных типах
    институциональные настройки.Участники учатся выстраивать и оценивать стратегическую коммуникацию
    кампании на основе 21
    век коммуникативные практики. Основанный на этике и концепции принципиального
    по связям с общественностью участники получат основные навыки и методы, которые позволят им
    работать в качестве эффективных практиков научного общения в эпоху дезинформации
    и информационная перегрузка.Поскольку управление проектами имеет решающее значение для успешного продвижения
    стратегические коммуникационные усилия, участники также узнают и отточат свои
    навыки управления проектами через разработку и реализацию целевого общения
    план.

    3 кредита

  • JRN 528: Взаимодействие с журналистами

    Обзор для специалистов и аспирантов в области естественных наук, призванный помочь
    они могут эффективно и оперативно взаимодействовать с журналистами на различных медиа-платформах:
    печать, радио и телевидение.Студенты узнают, как журналистика доставляет научные новости.
    и информация для широкой аудитории, и узнайте, как работать с журналистами и помогать им.
    создавать точные и целеустремленные истории. Чтобы уроки были экспериментальными, учащиеся
    ответит на журналистские запросы об интервью и информации (устной и письменной)
    в имитационном общении с настоящими журналистами печати, радио и телевидения.

    3 кредита

  • JRN 530: Большая история: семинар по вопросам науки

    Студенты будут ознакомлены с избранными текущими проблемами в области здравоохранения, науки и окружающей среды.
    и технологии, обеспечивающие репортеры контекста, необходимые для комплексного освещения событий.Курс будет построен на серии визитов ученых и медицинских работников.
    кто будет обсуждать темы, в которых они разбираются. Студенты подготовятся к этим
    встречаться, опрашивать экспертов, участвовать в обсуждениях и производить журналистские
    отчеты. Тематические области будут различаться, но могут включать изменение климата, энергетические исследования, продукты питания.
    безопасность лекарств, исследования стволовых клеток, расовое и экономическое неравенство, здравоохранение
    финансирование, загрязнение океана, компьютерная конфиденциальность, нанотехнологии и освоение космоса.

    3 кредита

  • JRN 534: Передача вашей науки с помощью цифровых средств массовой информации

    Наука и информация о здоровье все чаще распространяется с помощью цифровых средств массовой информации в качестве новых способов.
    появляются для ученых, чтобы напрямую общаться с общественностью, без посредников
    прессы или связей с общественностью.В этом онлайн-курсе студенты узнают, как быть
    более эффективный и заинтересованный онлайн-коммуникатор, чтобы их наука могла достичь
    большую аудиторию более значимыми способами. Студенты также узнают о великих
    потенциал и опасности социальных сетей, поскольку они учатся критически относиться к
    более широкие проблемы, связанные с этой средой.Этот курс дает студентам практические и
    практический подход, чтобы научить их использовать цифровые «инструменты торговли», такие как блоги,
    платформы для видео, аудио / подкастов и социальных сетей, способствующие двустороннему общению
    с разными слоями общественности, включая коллег по другим дисциплинам. С использованием
    импровизационные техники в сочетании со стратегиями дизайна сообщений для структурирования
    контент, студенты будут создавать, практиковать и оттачивать свои навыки научного общения
    через динамичный интерактивный онлайн-курс.

    3 кредита

  • JRN 575: Специальные темы в научной коммуникации

    Исследование актуальных и актуальных проблем научной коммуникации.Может повторяться
    как тема меняется.

    3 кредита

  • JRN 581: Advanced Digital Media

    Студенты объединят свои журналистские навыки в репортажах, написании и продюсировании.
    с передовыми мультимедийными технологиями для создания онлайн-«микросайтов», посвященных одному
    основная история, сочетающая текст с видео, фотографиями, блогами и интерактивными функциями.Этот
    курс основан на навыках, приобретенных в JRN 520 и 580. Значительное использование компьютера будет
    быть обязательным во внеурочное время.

    3 кредита

  • JRN 585: Информирование общественности о науке и рисках для здоровья

    Исследование теорий и стратегий информирования о рисках и их применения
    к эффективному общению в сфере науки, окружающей среды и здравоохранения.Процессы и эффекты убедительной коммуникации в их отношении к составлению сообщений.
    также исследуются. Студенты узнают, как использовать эффективное общение для развития личности.
    и принятие решений на уровне сообществ по вопросам науки и общественного здравоохранения. Конкретно,
    информирование о рисках через межличностные, организационные и опосредованные каналы
    быть изученным, с особым вниманием к особенностям сообщения, которые считаются
    для создания предсказуемых эффектов.Студенты узнают, как общение влияет на
    общественный опыт риска, и будет практиковать проектирование и реализацию культурно
    компетентные сообщения о потенциальных опасностях для здоровья и окружающей среды. Этот курс
    очень опытный и предоставляет студентам возможность попрактиковаться в доставке разнообразных
    сообщений о рисках и получать обратную связь от коллег и экспертов в защищенной среде
    класса.

    3 кредита

  • JRN 587: Независимое исследование

    Интенсивное изучение специальной темы или интенсивная работа над отчетным проектом.
    под тщательным контролем преподавателей.Может повторяться.

    0-6 кредитов

  • JRN 603: Рассказ и повествовательный дизайн

    Исследование того, как рассказы о науке, технологиях, инженерии и математике
    позволяют нам изучать и испытывать науку в убедительных, ясных и эффективных
    способами.Этот курс знакомит студентов с теориями повествовательной коммуникации. Это учит
    применять теорию нарратива к анализу кино, телевидения, литературы и
    другие формы общения, ориентированные на науку и научную информацию. Мы
    исследует, как рассказы о науке передают важную культурную информацию о
    пол, класс, раса, этническая принадлежность, сексуальная идентичность, национальная идентичность и другие аспекты
    идентичности, тем самым продвигая или подрывая разнообразие и инклюзивность.Студенты будут
    разрабатывать собственные мультимедийные или текстовые научные коммуникационные проекты на основе
    нарративная теория, объединяющая элементы повествования и повествования.

    3 кредита

  • JRN 605: Экологическая коммуникация

    Обзор растущей области экологической коммуникации.Участники будут
    изучить, как экологическая коммуникация пересекается с экономикой, наукой, социальными
    справедливость и технологическое развитие. Мы исследуем ключевые исторические события, концепции,
    правовые ориентиры, общественные споры и технологические изменения в контексте
    экологическая коммуникация. Курс дает возможность студентам участвовать
    в совместных исследованиях с местным сообществом по проблемам окружающей среды или устойчивости.

    3 кредита

  • JRN 609: Исследования в области визуальной культуры

    Исследование появляющейся междисциплинарной области визуальной культуры, которая создает,
    среди прочего, в области искусства, кино и медиа, гендерных исследований, (пост) структурализма,
    и критические / культурологические исследования.Участники исследуют ключевые тексты в визуальной культуре, которые
    изучить разнообразные роли взгляда и видения в современной культуре. Чтения
    и обсуждения обеспечивают обзор дебатов по ряду областей, включая:
    взгляд, тела и сила; культура потребления и глобализация; колониализм / постколониализм;
    и научный взгляд.Чтения будут сочетаться с просмотром, чтобы облегчить
    применение теории и живое интерактивное обсуждение. Объекты исследования включают:
    кино и телевидение, реклама, мода, архитектура, фотография, живопись, графика
    дизайн и цифровая культура. Курс объединяет теорию и методы анализа.
    и критика визуальной культуры.

    3 кредита

  • JRN 618: Написание пьес и сценариев STEM

    Изучите основы драматического письма как способ рассказывать убедительные и запоминающиеся
    рассказы о науке.

    Оставьте комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *